班主任案例杨婕.doc

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1、发生在自己身边的教育案例——如何处理问题学生的点滴感想2014年8月底，我接了七年级二班成为这个班的班主任。我班有个学生叫王某某，刚刚小学毕业，上课要么无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，亦或者是老师提问时他大喊大叫。提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头

2、上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他是单亲家庭，已经有六七年没有见过妈妈了，爸爸在兰州打工，工作繁忙，和继母过得又不是很融洽，他

3、把这一切都归结于是他父亲的责任。由于排斥和父亲沟通，一颗地雷在他心里越埋越深。这样的家庭导致孩子行为缺约束力，学习上家长没有尽心教育，慢慢的可能连老师都开始让他任其发展自生自灭。可是他又是那么的需要关注，渴望别人的关心，所以才有了以上的问题。我终于明白了，要打开他的心结。我开始仔细寻找他的优点表扬他赞赏他，鼓励他。长达一个月之久，我取得了他的信任。他开始慢慢地诉说他内心的想法，委屈，埋怨。情感是需要宣泄的，当给他一个出口，那么他自己的内心就会变得明亮。我们有了约定，所有问题一起商讨，先解决哪一个，在解决哪一个。我跟他说：“你已经认

4、识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的李某某同学

5、跟他坐，目的是发挥同桌的力量。让他知道老师同学都在关注他，关心她。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己主动参加运动

6、会，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，大家这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起大家吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的

7、前提”。对于王某某这样特殊的后进生我去亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让王某某同学与其它同学交朋友做起，和一位同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友

8、。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不