位置与方向刘世春.doc

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1、位置与方向”教学案例太平庄中心校  刘世春一、教学内容：人教版小学数学四下 19 页《位置与方向》二、教学目标：1． 能绘制平面示意图，在经历绘制平面图的过程中，让学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。2． 通过绘制平面图培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。  3． 通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。三、教学准备：课件、学生练习纸、学生用量角器、直尺四、教学过程：  一、复习引入，感知新知1.谈话引入：同学们，想不想知道老师家住在哪里？一起去我们小区看看好吗？

2、 2.出示学校平面图。这是我们学校的平面图，能看懂吗？谁能介绍一下学校的一些情况？  指名学生根据平面图上出示的信息自主介绍，并请其他学生点评完善。（突出对各建筑所在的方向和距离的正确描述方法）  教师根据学生的回答指出方向和角度，突出重点。刚才的这些信息，都是从哪个位置看的？  3.小结：看来，从图上大家对我们学校的情况基本有了了解，是吧。意图：通过安排介绍学校情况的环节，复习用方向和距离确定物体位置的方法，让学生体会平面图的作用，为下面的激发绘图内需，开展自主绘图作好铺垫。  二、操作绘图，掌握方法1．明确活动任务，激起绘图内需。  谈话

3、引入：同学们，我们阿荣旗有革命摇篮之称，有着悠久的文化和优美的环境，你认为我们阿荣旗哪些地方最值得一去？学生自由介绍，教师有选择性地出示旗政府、王杰广场、抗联纪念馆、东光旅游、滨河公园、本校等图片。可是游客对我们阿荣旗不太熟？怎么办呢？这节课我们就来为他们画一张阿荣旗的平面图。2．提供相关信息，明确绘图步骤。老师已经收集到了部分地方的一些信息，同学们看一下。（1）出示有关信息：     (2）师：要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪几个方面？  （3）师生共同梳理：A.先确定好平面图的中心。（也就是要确定从哪里出发的问题是吗

4、?这里应该把什么作为中心点？画图的时候这个中心点该怎么表示出来呢？出示平面图）板书：定中心B.确定方向和距离。   板书：定方向  定距离3．自主操作，独立绘制平面图。（1）估一估：旗政府在学校南偏东25度方向3000米处。如果在这张图上标出来，你估计会在哪里？你怎么觉得在这里？教师指，学生完善。（2）画一画：如果要知道他的精确位置在哪里，怎么办？借助量角器和尺来测量角度和距离。老师已经为大家准备好了绘图纸，请大家把旗政府在图上标出来。  4．指名展示交流，完善绘图过程。（1）学生展示绘制的图，并演示过程，其他学生评议补充。A.你确定的旗政府

5、的位置在哪里？B.是怎么确定的？C.你是怎么量出南偏东25度的？量给大家看看？怎么想到量角器要这样摆？有没有量角器不这样摆也能画出南偏东25度方向的？你又是怎么想的？D.距离3000米又是怎样确定的？你为什么量出3厘米？你们是不是量3厘米的？。为什么同样是学校到旗政府,画的线段会不一样长？为了让大家知道你是表示多少一般在图的左下角标清楚。  （2）展示绘制过程，明确绘图方法。看来画图的过程有点复杂，让我们一起再来看一下整个过程。（媒体出示）画图的过程和方法清楚了吗？刚才你们是不是这样画的？ 5．运用绘图方法，提高绘图技能。请大家用这种方法，根

6、据第二条信息，把学校的位置在图上标出来。1.自主画图       2.同桌检查 （纠错）     3.演示强化   意图：1. 通过明确活动的任务，介绍阿荣旗特色地方，并辅以直观的图片，把数学的学习和解决实际问题结合起来，激发学生操作的内需，提高学生学习兴趣，为开展探究和操作活动提供前提和保证，让学生在解决生活问题的过程中探索和学习数学知识。2.安排梳理绘图思路的环节，旨在通过讨论、交流、梳理，让学生明确平面图的设计需要考虑方向和距离两个重要环节，使操作活动更有目的性和针对性。3.通过估一估和经历实际操作，交流反馈，修正完善，归纳总结等过程，

7、掌握根据方向和距离在图上标出物体的位置的方法，初步建立比例尺的意识，发展学生的空间观念。4.安排再次画图和纠错环节。意在让学生运用方法，提高正确绘图的技能。同时安排纠错环节，让学生通过测量验证同桌绘制是否正确，进一步巩固方向和位置的确定方法，改进绘图过程中的问题。三、完善地图，巩固画法把剩下的两条信息画完整，   交流反馈课堂小结：我们已经画完了图，现在你对画这样的图有什么心得了吗？四、拓展练习，发展提升课的最后老师想请大家当回建筑设计师，为我们学校重新布局。有没有信心完成这个任务？1.出示题，明确设计要求。2.动手设计  3.指名交流，反馈

8、意图：通过开放的自主设计学校平面图的练习，运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生懂得数学源于生活，又用于生活，并且必须与生活紧密联系的道理。