小学低段课型.doc

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1、各学段教学任务要求（这是今年5月份，自治区级小学语文教师素养大赛现场上，自治区小学语文教研员杨华老师讲座的实录。）话题：各年段阅读教学侧重点低段教学目标：识字、写字，识词、学词。识字比较推崇的是字理识字、归类识字、集中识字。听低段的课肯定要看你如何指导学生认字写字。识字有许多方法：先讲清字理。小学老师要做半个文字学家。特别是写字，我们经常让孩子在课堂上写字，怎么起笔运笔顿笔收笔，要积累大量的写字口诀。低段要手把手的教，要养成好习惯。八十年代是把字拿出来，一个一个抄。现在提倡在文中识字。低段还有一个重点即是感情朗读。出现问题多的就是光一遍遍读，不注重

2、效果。开始要关注学生是不是读对了，读对了才能读流利，最后才是美读。现在不重视或者没有练读。比如，一个孩子读不好，老师就让他坐下另找人读，那坐下的孩子什么时候读？第二学段在低年级识字写字、识词学词的基础之上，要在字词的理解上着力，不仅要理解词和句的意思，还要体会一些词的表达效果。积累一些常见的词语，而且，老师要有意识地注意词语结构和句子的句式。不讲语法不等于不分析句子。12中年级段的教学是重点，段是篇的缩影。教学生怎么学段，怎么写段，抓住重点的段落，教学生怎么理清内容怎么理清段序，给孩子们一些构段的方法。不要详细地分析文章。抓住重点词句感悟。在这个基

3、础上，抓一段，把段的结构讲清楚，主句分句什么结构，把这些东西讲清楚，到了高年级学篇，等于把段放大了。这个意识要培养。中段和低段不同的就是不仅学会感悟，还要学会默读。要训练孩子边读书，边思考，要试着提出一些简单的问题。不能静下心来默读，他就走不进文本。当然，低段和中段，都要培养学生良好的读书习惯。老师们要研究构段方式，段的写作方法，段的教学法。高年级不仅要理解词语的意思，还要体会它的含义。知道表情达意的效果，以及言外之意，弦外之音，感情色彩。高年级的教学不仅要把握文章的主要内容，还要概括文章的主要内容，针对不同的文章不同的体裁，不同的题材，教给孩子方

4、法。比如理清文章的顺序，写景，记事，说明，不同文章有不同的写作顺序，针对不同的顺序，理清文章的结构，不仅有助于理解文章，还有助于他们写好文章。我们提倡中高年级的教学，要领悟表达方法，特别是要把这这些方法迁移到自己的书面表达中，我们听《地震中的父与子》，好多老师都理解父子的感情，但是怎么写出来的？比方侧面描写，最终不仅让他理解文章的内容，还让他知道写法，并运用写法。第一学段“学导式实效性课堂阅读教学模式”简介及实施要点一、当前低段阅读教学面临的问题：读书指导课12分三大步：正确地读；流利地读；有感情地读。把这三大步分布在两节课。一般的，第一课时完成训

5、练学生把课文读正确读流利；第二课时训练学生有感情朗读，理解内容。把识字写字的教学分散在两节课。以下是老师们普遍的感受：（1）一般两节课完不成教学任务。指导读课文、理解课文内容的时间基本占去一节课，写字时间不够；有的没有写字指导的过程。（2）觉得新教材的内容太多。比如教第一册的时候就感觉像一路小跑，到了后边就像奔跑了，如果说，有好多原因导致了第一册的教学时间感到紧张，那内容多也是其中的一个。第二册的内容感觉还是多。34篇课文，8个集中识字，8个语文园地，5篇选读课文。而且本册课文篇幅都很长。按每单元用两周的时间教学，都完成了教学任务，要用16-17周

6、，也就是说要用4个月的时间。算起来根本就没有复习的时间。二、解决这些问题的总思路：教师必须明确第一学段任务要求，别使任务目标过于庞杂，以致教学内容臃肿。下面是学一篇课文保底的要求：1.随课文识字，写字，识词，学词。这一条是低段教学任务主体。2.朗读训练。包括两个层次：（1）读通顺、流利的训练（能熟读成诵最好）。（2）部分段落有感情朗读训练（关于感情朗读的要求降低了）。三、低段阅读教学的一般过程：第一课时121.初读，读正确；（用各种各样的方法分散识字，着眼于通过字形记字音、字义。具体包括以下环节：导入后，范读或初读，标生字，看拼音正音，再读，检查读

7、。提出容易读错的句子、词语反复练习读。在训练读正确的同时，不断地相机进行识字教学。）2.再读，读流利；（强化对生词、生字的认读。因为读正确的阶段，有的能读正确的字音其实是顺下来的。提出长句子、难读的句子来读；争取“一要五不”地声音洪亮地读下来。不拖长腔读。）3.集中指导写字。（先是指导，然后是临摹写好，最后是默写写好。一课的生字分两种，一种是会默写即可的，另一种是不但会写，还必须写得特别好的。每节课可以选出两三个这样的字集中指导写漂亮。）第二课时1.有感情朗读，识词、学词。（注意不应该把大量教学时间花在指导有感情朗读课文上面，也并不是所有段落都要指

8、导有感情朗读，要善于取舍。一篇课文，指导有感情朗读超过20分钟，就已经多了）。2.集中指导写字。3.语文练习。四、提高识字