幼儿尝试创造行为的案例分析.doc

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1、幼儿尝试创造行为的案例分析一、背景：幼儿期是培养创造意识和创造能力的良好时机。我们应抓住这一时机，采取正确的教育手段，实施有效的发展策略，从而开发幼儿的创造素质，培养幼儿的创造意识。幼儿非常喜欢动手，如果没有可供操作的材料，幼儿的兴趣就无法转化为行为，也就谈不上创造意识和创新能力。因此，教师在活动区应投放美观、新奇、具有适度挑战的游戏材料供幼儿操作、尝试，这样既锻炼幼儿动手动脑的能力，又可以满足幼儿创新表现的欲望。幼儿的尝试创造行为是幼儿心理活动的物化，必然受自身心理因素的支配，而幼儿的心理发育尚不完善，任何干预都会使行为的过程和结果产生一些变化。这就要求教育者要慎重地控制自己，以观察为主，记

2、录幼儿富有个性的表现，使其成为对幼儿动态评价的第一手材料。幼儿依照他自己的“大纲”发展着，教育者任何不当的干预都会影响他们发展的进程。教育者应多一些理性，不做不受欢迎的“闯入者”，不做画蛇添足的“多事者”，努力地了解幼儿的发展需求，要积极鼓励和支持幼儿不断地尝试“第一次”，用理解的、欣赏的目光专注他们，默默地支持他们，时时、处处为他们的成长服务。二、案例描述：早上来园，冬冬看见活动区的桌上有一盒新材料，便停顿了下来。新材料是1—9的数字拼图：每个数字用不同颜色的塑泡纸制作在黑色的底板上，并被分割成几块不同形状的几何图形，幼儿将不同形状的几何图形镶嵌在同色的边框图内，便能拼出相应的数字。冬冬在桌

3、边随意摆放了一会儿图片，似乎明白了怎么玩法。他首先选出了一个蓝色边框的底板，然后在图片盒中翻动着。不一会儿，他挑了一块蓝色的拼图对着边框镶嵌着，当看到图片与底板吻合时，接着查找第二块蓝色的图片镶嵌。等他完成了三块蓝色图片的镶嵌时便拼出了数字“3”，冬冬有些高兴，把拼好的数字“3”放在一边。接着又拿了一个黄色的底板，然后寻找黄色的图片，与刚才不同的是，他找到一块黄色的图片后，并没马上镶嵌，而是将图片捏在左手，右手继续翻找黄色的图片，当他确信盒子中再没有黄色图片了，便将手中黄色的图片镶嵌出了数字“4”。冬冬又用同样的方法拼出了数字“6”和“1”。3接着，冬冬又开始寻找紫色的图片进行组合，他摆弄调整

4、了好一会儿总感到不对劲，原来盒子内有深浅不同的两种紫色，而冬冬却把它们混杂在一起了，于是他把两种紫色分开，拼出了不同深浅的“2”和“7”。完成了几个数字的镶嵌后，冬冬似乎悟出了一个小小的规律：数字和底板的边框之间应该留有一定的空隙。于是在拼搭数字“9”时，当发现图形上的字体直接连着边框时，就不断调整图片使其与边框留有空隙，这样的方法明显加快了数字“9”的镶嵌。桌上已有长长的一排数字了，可冬冬依然关注着盒子内剩余的图片，灰色的数字“8”冬冬摆弄了好一会儿，怎么也拼不好，他索性将零乱的图片放置一边，摆弄起最后的几块图片。数字“5”拼得很顺利，冬冬似乎从中得到了鼓励，再一次重新镶嵌没完成的数字“8”

5、，终于将四块对角三角形组合起来，复杂的数字“8”也镶嵌成功了！冬冬大约玩了十五分钟。我问：“冬冬，哪个数字是最难拼的？”冬冬想了想说：“数字3最难。”“哪个数字是你第一个拼的？”“我第一个拼的数字是3。”三、分析思考：1、在拼图活动中，冬冬始终沉浸在自我尝试、操作、体验的过程中，他不仅逐渐感知了材料的颜色、图形和数字，更难得的是对拼图方法的尝试和归纳。这对我提供了非常有价值的素材，同时也使我体会到：幼儿是在活动中不断调整自己并建构新经验的，教师不应把知识和技能简单地传授给幼儿，而应积极创设活动的环境，帮助和支持幼儿的意义建构。2、在十五分钟的游戏过程中，三周岁的冬冬自始至终保持着活动的热情。冬

6、冬对游戏全神贯注的投入和对结果的追求，使我感悟到：美观、新奇和具有适度挑战的游戏材料，能更好地激励幼儿的活动动机和活动意志，面对有效的游戏材料，小年龄幼儿也能表现出超乎寻常的良好学习品质。因此，教师不仅应考虑材料显现的情趣性，更应考虑材料隐性的挑战性，以更好地促进幼儿与材料的互动。3、拼图完成后，出乎我意料的是，冬冬觉得最难拼的不是数字大、图形最复杂的“8”，而是最先拼搭的“3”。由此给我的启发是：有时幼儿的思维并不完全依据认知深浅的规律来排列的，可能幼儿对新事物的“第一次”尝试，对其思维方式和意志品质等具有更大的挑战，从而给幼儿留下深刻的印象。因此，教师要积极鼓励和支持幼儿不断地尝试3“第一

7、次”，促进幼儿主动建构及良好学习品质的养成，提升幼儿教育的发展价值。一位哲学家曾说，对于不懂的问题，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一种才智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。儿时的好奇、冒险、自信，萌动着可贵的创新意识和创新精神，若得到充分地发掘和培养，就会化作强烈的求知欲、进取精神和创造潜能。通过实践研究，我们真正体会到在探索活动中，教师要树立以幼儿发展为