李春朝课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科数学 年级 一教材版本 人教版课题用数数的策略解决问题观察视角一、教什么观察者：李春朝观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 每个环节的教学目标明确恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？创设不同的情境，引发学生思考、探究。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？建立了知识之间的横向、纵向联系，并将数学知识贯穿排队、上下车等问题中。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了数学的严谨、细致。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并

2、辨析？学生能独立解决的或通过小组交流能解决的，教师不包办代替。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 所选素材来自于学生熟练的生活情境。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 学习方法的培养贯穿整节课。补充视点： 总感觉学生在课堂上的情绪高涨是来源与游戏本身的乐趣和刺激，使他们的忘乎所以的呼喊着所想要的结果时，却忽略了知识的重要性以及如何在这种新奇的过程中体会可能性。教学改进建议： 课堂观察记录表单2学科数学年级一教材版本人教版课题 用数数的策略解决问题观察视角二、怎么教观察者：李春朝观察

3、视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 教师给了学生充分地独立思考和小组交流的时间和空间，所以学生最初的思维是“原生态”的。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 可以。当学生列出了错误算式时，教师引导学生发表意见。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教师的每次提问目的性都很强，或引发学生思考，或引起学生注意。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 还可以5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 不同的情境蕴含不同的思维方式。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时

4、反馈回授？ 这都是蕴含在学生解决一个个的问题情境中。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？整节课都是在学生独立思考、自主尝试、小组交流汇报中完成，教师只是在关键处引导。补充视点：教学改进建议： 课堂观察记录表单3学科数学年级一教材版本人教版课题 用数数的策略解决问题观察视角三、怎么学观察者：李春朝观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 每个问题都是让学生先分析、独立思考。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是，体现了学生

5、的主动性。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？有效4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 是的，教师能根据学生的所思所想，灵活调控课堂。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 本节所选情境都选自学生熟悉的生活，激发了学生的学习积极性。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 在教师的精心组织下，学生参与学习的积极性非常高，思维活跃。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 一年级学生还

6、不会用“手“做笔记，但教师引导学生理清解决问题的思路，相当于让学生用“脑”做笔记。补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单4学科数学年级一教材版本人教版课题 用数数的策略解决问题观察视角四、学得如何观察者：李春朝         观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 是，教学目标明确。学生学得轻松、快乐，是一节高效的课。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？从学生的表现上不难看出，学生的思维有了不同程度的提升。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 

7、不清楚4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 教师让学生充分暴露思维，出现问题时，及时引导学生剖析。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 本节没有分层布置的作业。完成较好7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生出现画一画、数一数等不同的思维方法。补充视点： 教学改进建议：