《水力发电站》设计与反思.doc

《《水力发电站》设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《水力发电站》教学设计与反思教学目标1、知道小水轮转动的快慢与水位高低、水流量大小、水冲击水轮的位置等因素有关。2、经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同问题要用不同的探究方法。3、敢于猜想，意识到形成重视实验和证明的科学态度的重要性。4、愿意与人合作、尊重他人的劳动成果。教学重难点：探究影响小水轮转动的快慢与哪些因素有关。教学准备课件、小水轮、水槽、烧杯、带管子的瓶子和水、抹布、小水壶教学过程一、创设情景，启发探究1.同学们，我们的生活离不开电，电是一种非常重要的能源，那电是从哪里来的呢？2、学生猜想3、我们

2、都知道电是从电厂里送出来的，那电厂又是利用什么来发电的呢？4、生：水生：风、火、核能5、师：同学们知道得真不少，今天这节课，我们就一起走进《水力发电站》。你知道哪些著名的水力发电站吗？6、生：三峡发电站、葛洲坝发电站……7、师：老师也搜集了一些著名的水力发电站图片，我们一起来看看，（师边放边介绍）你们发现这些水力发电站在修建时都有哪些部分组成的？8、生：水库、大坝、发电机组9、师：同学们，水是怎样使发电机转动起来的呢？（教师课件出示水力发电站发电过程示意图做简单介绍，然后让学生说）10、哦！原来水力发电最关键的就是水冲水轮转动

3、。（出示小水轮）今天老师给大家带来一个小水轮，你们能用水让它转动起来吗？学生想办法，并让他们汇报演示他们的方法。【设计意图】激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。11、真棒！看来水真能让它转起来！现在老师也来用水冲冲，看水是怎样让它转动的。（老师在冲的过程中，有意识的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，让叶轮转的有快有慢）在刚才的实验中，你发现小水轮转的怎样？12、学生整理并汇报他们的发现，提出问题：水轮为什么有时转得快，有时转得慢？到底有哪些因素影响小水轮转动的快慢呢？【设计意图】让学生意识到叶轮转的有快有慢，为下一步的教学做铺

4、垫。二、实验假设，初步探究1、小水轮转的快慢可能与哪些条件有关呢？猜猜看，小组内商量一下。2、学生猜测讨论，汇报交流。教师根据学生的意见进行整理并板书。学生可能谈到很多因素，老师应与学生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共识。3.现在我们就小组讨论一下，你们准备研究哪个问题。（让学生说，每个组都说到）学生分组讨论制订实验方案，教师巡视做指导。【设计意图】培养学生培养学生愿意与人合作、尊重他人的劳动成果的良好品质。培养学生科学实验应有的严谨的科学态度。4.谁先汇报你们的研究主题是什么？准备怎么做？学生交流实验方案，老师引导学生

5、完善实验方案。要求每个主题有一个小组汇报。在学生说研究方案时，要让学生明白如何控制不能变化的条件是什么，变化的条件是什么。出示实验器材，简单介绍实验器材，请各小组派代表选取他们所需要的器材，（引导学生说出怎样用）【设计意图】引导学生设计实验方案，让学生明白在对比实验中要控制变量和无关变量，让学生养成严谨的科学习惯。三、动手操作，深入探究1.大家的方案都制订的很不错了。现在我们就来做实验。在实验前，老师给大家一点建议：不要把水溅的到处都是。2.学生开始实验，老师巡视并提供帮助。【设计意图】教师充分放手，让学生尝试合作、探究的自主

6、学习方式，开拓学生思维，体现“以人为本”的精神。四、互动交流，规律探究1.在刚才的实验中，各小组的实验探究都十分投入，应该有结果出来了，哪个小组先来汇报你们的实验结果？学生分组汇报，互相补充。学生汇报时老师要强调学生交流各组看到什么现象，明白了什么问题，得出什么结论。【设计意图】培养学生实验后要善于整理自己的实验结论的习惯和能力，养成实事求是的科学态度。2.我们已经知道了水位高小水轮转动得快，水量大小水轮转动得快，水冲叶边缘小水轮转动得快。那么，怎样使小水轮转得最快呢？学生根据实验得出的结论进行推理并汇报。【设计意图】让学生能

7、够把实验中得出的结论进行综合应用，培养学生合理推理的能力。五、拓展运用，延伸探究1、谈话：在我们的生产生活中，水力除了用来发电外，还有哪些方面的利用了水力呢？2、学生集体交流3、师：老师这里有一些水力利用情况的图片，请大家认识一下。4、学生看资料图片。5、小结；看来，水力为我们的生产生活带来了非常多的贡献。6、师：好了今天的课学习完了，今天我们象科学家一样按一种科学的方法探究问题：在玩中发现问题——猜想——设计实验——实验验证——整理归纳结论——应用于生活。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？7、学生谈收获（课件出示三峡大坝）同

8、学们真善于想问题，下面我们再来看一看三峡大坝，（简单介绍三峡大坝的长、宽、高）看到这里，我有个疑惑：长江水流不断，为什么还要修这么长这么宽这么高的坝呢？【设计意图】把课内的知识延伸到课外，让学生在解决实际问题中巩固知识，并进一步促进知识向能力转化，激发他们学科学、用科学的积极