《藤野先生》教学设计-提交作业.doc

《《藤野先生》教学设计-提交作业.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《藤野先生》教学设计安徽省肥东县教育体育局教研室宋执荣教学目标：1.认识藤野先生，学习叙事写人的方法；2.了解作者生活历程，感悟作者爱国情怀；3.积累文中佳句，体会有生命力的语言魅力；4.学习明暗两条线组织材料的妙处。教学重点：认识藤野先生；了解作者生活历程；体会富有生命力的语言。教学难点：感悟作者爱国情怀；体会叙事性文章的写法。教学时数：1课时。教学准备：学生准备：熟读课文，完成字词积累、对自己读懂的信息作阅读批注。教师准备：制作多媒体课件。教学流程：一、导入对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，其中有一位恩师，

2、鲁迅说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这个人就是我们今天认识的——藤野先生。今天我们就来学习这篇文章《藤野先生》。（师板演课题，生齐读课题。）二、走进文本（一）认识一个人，铭记一段情齐读思考：“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”从这句话中，我们读出哪些信息。（感恩怀念）1.思考：“他”为什么成为“最使我感激，给我鼓励的一个”。（分析“交往”中的四件事）修改讲义——认真负责纠正解剖图——治学严谨关心解剖实习——热情诚恳了解中

3、国女儿裹脚——求实精神（要求：①学生自读与藤野先生交往的内容，用简洁的语言概括出四件事来；②师生合作：通过研读重点几句提炼出藤野先生的优秀品质。）2.思考：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“我”为什么会离开藤野先生？（分析“弃医从文”的原因）匿名信事件——弱国子民的辛酸看电影事件——中国老百姓的不觉悟（提示：补充写作背景，重点指导阅读体悟——“中国是弱国，所以中国人是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”“——呜呼，无法可想！”）3.思考：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“我”

4、用哪些方式来怀念他？（阅读文章最后一段，整理归纳，交流）收藏讲义寻找讲义悬挂照片追问：“我”怎样赞美藤野先生？（理解：“他对我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——读出先生没有狭隘的民族偏见）小结：通过写我与先生的相识、相交、离别、别后，写出了先生的平凡而伟大，铭记“我”对先生的感激崇敬和怀念。（二）理清一件事，体会一份情学法提示：利用问题牵引，梳理相关内容，整理信息，体会作者爱国主义情感。

5、问题单：1.我为什么离开东京呢？2.为什么要写去仙台途中看到的“日暮里”和“水户”？3.如何理解“我”对“匿名信事件”和“看电影事件”的态度？4.如何理解我“再继续写些为‘真人君子’之流所深恶痛疾的文字”？师生讨论交流。小结：作者写对东京的失望，写赴仙台途中的记忆，写弃医从文的原因，继续写“真人君子”痛恨的文字，都是作者爱国的体现，字里行间充溢着作者忧国忧民的情感。（三）化解一困惑，学习一写法质疑探究：文章标题是《藤野先生》，但文章大半内容写作者的经历和思想，应该怎样理解？明确：明线暗线三、作业通过一两件事写一

6、位你熟悉的老师，500字左右。