初中数学学习方法的研究.doc

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1、初中数学学法指导【摘要】数学学习要以学生发展为本，确立学生主体地位，体现“教师主导与学生主动”相统一，创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。未来的教育更注重学生学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存，因此好的学习方法已成为学生学习和思考的首要前提，在数学学习的过程中，要使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。数学是一切科学的工具，指导学生掌握好的学习方法，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做学习的主人有极其重要的意义。【关键词】数学学

2、习学习方法一、研究初中数学学习方法的意义1、顺应学科教学改革的趋势在基础教育阶段，数学课程是一门主要课程。它提供了刻画自然规律、社会规律的科学语言和数量模型，提供了处理数据和观测资料、进行推断和证明的有效工具。数学作为人们认识世界、从事工作和学习的必需工具，作为一种传递信息的强有力手段和人际交流的简明语言，对社会大众有着非常重要的意义。学生通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理地思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题，这对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力具有特殊作用。数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，

3、由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”。再者，数学固有的注重思维判断、逻辑推理、逻辑运算、空间想象、实际运用等特点也要求教师改变传统的“灌输”教学，引导学生积极主动地探索和发现，使学生在活动中真正达到学习的目标与要求。2、培养学生学习能力的需要埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。换言之，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程。学法指导的目的就是最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思

4、维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。3、发挥学生学习的主体功能“以学生发展为本”是课改的基本理念。学生是数学学习真正的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者、参与者、合作者，也就是说，教师在教学活动中任务是激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流中真正理解掌握数学的知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动的经验。可见，新课标下的教师应对自己扮演的角色重新认识、重新定位，从观念和行动上把以“教”为中心转向以“学”为中心。著名教育家陶行知先生提出“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”

5、、“一方面要先生负起指导的责任，一方面要学生负起学习的责任”。教师的责任在于“教学生学”；教师“教的法子必须根据学的法子。”美国心理学家罗斯也强调说，每个教师应当忘记他是一个教师，同时应当具有一个学习促进者的态度和技巧。专家学者们多次强调了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。换言之，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件。从反面看，就是要求学生学会独立、学会发现、学会自主。由此可见，研究学习方法能更好地发挥学生学习的主体功能。二、初中数学学习的具体指导方法学习方法是一个由非智力因素、学习方法、学习

6、习惯、学习能力和学习效果组成的系统。对其中任何一个环节的忽视，都会直接影响学习方法的整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点指导学生掌握和形成具有自己思想特点的科学的学习方法，养成良好的学习态度与学习习惯，提高自身的学习能力和学习效果。（一）指导学生形成良好的非智力因素影响学习的因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。非智力因素主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等等,从某种意义上说，这些非智力因素比智力因素对学习影响更大。有了良好的非智力因素才能使学生学习的积极性长盛不衰。因此，我们应把培养学生形成良好的非智力因素放在首要地位。具体可从以下三方面入手：1、培养学习兴趣。激发

7、学生的求知欲和探索欲。诚然，激发学习兴趣的方法多种多样，其中最直接有效的一种是创设问题情境（所谓问题情境就是在讲授内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，进而把学生引入与问题有关的情境中）。有了兴趣，学生才会积极主动地去探索那些本该发现而没有发现的问题。例如，在完全平方公式的教学中，教师按如下步骤进行:(1)复习(2)引导学生猜想?有的学生回答，对此，教师不直接认定正确与否。(3)启发学生观察正方形面积，发现正方形的总体面积为，进一步发现大正方形面积为四个四边形的面积之和，即，