感谢有您一路相伴.doc

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1、河南省济源市实验中学姓名：赵功如研修帐号：__xy0602285___感谢有您一路相伴——发生在研修中的难忘故事济源市实验中学赵功如中午，在八年级一班上了一节公开课——《我知我师我爱我师》，课堂围绕精心设计的三个活动展开：活动一，“师恩难忘”，要求学生讲述一件与老师之间发生的令人难忘的故事；活动二，“礼赞老师”，要求学生用最真诚的语言赞美老师；活动三，“欢乐同行”，要求学生交流建立和谐师生关系的方法。上完课后，教研组的老师们在一起评课，指出教学中存在的三个问题：首先，在第一个活动中，学生讲述的故事大都和幼儿园、小学老师有关，却很少提到现在的任课老师

2、，学生们身边处处有师爱，他们为什么要舍近求远呢？其次，在第二个活动中，学生对老师的赞美尽管语言优美，但给人的感觉好象只是为了应对老师的课堂提问，并不是发自内心的肺腑之言，如果课堂活动不能触动学生的心灵，激发学生的情感，活动本身就变得毫无意义。再次，第三个活动中，学生在交流“怎样建立和谐的师生关系”时，也提出了一些建设性的建议，如，师生之间要多沟通、多理解、多尊重等，但这些理性的结论本身往往是空洞的，对学生的行为起不到实质性的引领作用。认真反思同事们提出的问题和建议，我决定对自己的这节课进行再设计，再实践。下午，在八年级二班上课时，我尝试着在原来活动

3、的基础上做了一些改动：首先，为第一个活动加了一个前奏——“采访一位老师”。采访开始前，我和学生一起算了一笔帐：“从入幼儿园至今，你与老师相处了多少年？”“十余年”（生答）“你了解你的老师吗？”“如果允许采访一位老师，你们想采访谁？”学生顷刻间精神振奋，一致要求采访我，在短暂的采访活动中，学生发出了一次又一次的惊叹：“老师的工作比我们的作业还要多！”“老师的工作时间那么长，根本就没有起点和终点！”“老师最快乐和最烦恼的事情都因学生而起。”“老师每天都要读书、写作。”……紧接着，我适时引领：我们的老师从事的是平凡而琐碎的工作，我们的老师没有什么惊天动地

4、的伟业，我们的老师每天都忙忙碌碌地穿行在学生们中间，惟独没有他们自己，你感动过吗？你能说出你的感动吗？在此基础上展开第一个活动：“师恩难忘”——说出发生在课任老师身上的令人感动的事情。学生们争抢着说出了自己的感动：“班主任为了帮我背英语单词，晚上八点才回家”、“班主任和我们一起打扫卫生”、“有一次，数学老师误解了我，弄清真相后，主动向我道歉”、“那一次，我病了，老师把我送到医院”、“地理老师的幽默、勤奋令我感动”……整个课堂沉浸在一片感动中，抓住这个难得的机会，我顺利成章地引领学生展开第二个活动：“给最敬爱的老师写一封信”。在这一环节中，我把原来设

5、计的两个活动合而为一，变“说”为写，要求学生给最令自己感动的老师写一封信，并且一定要写出心里话。有学生小声问：“能不能不写上自己的名字？”我知道学生心存胆怯，他们对自己的老师不够了解和信任。我鼓励学生：“写信是表达心声的最好的一种沟通方式，当我们把自己的感动和困惑明明白白的传递给老师，我们的感动就变成了老师的感动，我们的信任就变成了老师的信任。”带着些许激动、些许不安，些许憧憬，学生们极认真的写完信，折叠好，叮嘱我一定要转交给某某老师。两节同样的课，上出了截然不同的效果，第一节课中，由于对学生的不了解，没有对学生进行及时的引领，学生感受到的师爱，只

6、是记忆的回放，是空洞乏力的，因而对老师的赞美也流于形式。第二节课中，通过采访，学生眼中的老师变得真实、鲜活、可感，进而触及心灵，有感而发，同时，学生也学到了与老师沟通的有效方法——“写信”。对比两节课，感触颇深：思想品德课，只有走近学生，了解学生，才能引领学生；思想品德课，只有触及心灵，引发共鸣，才能升华情感；思想品德课，只有发挥了它的育人功效，才能充满活力，才具备无限成长性。