《淝水之战》 教案

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1、《淝水之战》教案《淝水之战》教案教学目的一、结合历史材料诵读,初步了解淝水之战的基本情况;二、积累言词语;三、分析中两个主要人物的性格特点;四、引导分析战争胜败的主客观原因。教学重点言词语的积累、分析人物性格。教学难点结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。时两时教学过程第一时一、导入新“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”这句诗,大家一定还记得,这里的“王”指的是王导家族琅琊王氏(王羲之家)和谢安陈郡谢氏,此二人都是晋代的名相。《淝水之战》教案《淝水之战》教案教学目的一、结合历史材料诵读,初步了解淝水之战的基本情况;二、积累言词语;三、分析中两

2、个主要人物的性格特点;四、引导分析战争胜败的主客观原因。教学重点言词语的积累、分析人物性格。教学难点结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。时两时教学过程第一时一、导入新“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”这句诗,大家一定还记得,这里的“王”指的是王导家族琅琊王氏(王羲之家)和谢安陈郡谢氏,此二人都是晋代的名相。《淝水之战》教案《淝水之战》教案教学目的一、结合历史材料诵读,初步了解淝水之战的基本情况;二、积累言词语;三、分析中两个主要人物的性格特点;四、引导分析战争胜败的主客观原因。教学重点言词语的积累、分析人物性格。教学难点结合历史背景分析交

3、战双方胜负的主、客观原因。时两时教学过程第一时一、导入新“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”这句诗,大家一定还记得,这里的“王”指的是王导家族琅琊王氏(王羲之家)和谢安陈郡谢氏,此二人都是晋代的名相。《淝水之战》教案《淝水之战》教案教学目的一、结合历史材料诵读,初步了解淝水之战的基本情况;二、积累言词语;三、分析中两个主要人物的性格特点;四、引导分析战争胜败的主客观原因。教学重点言词语的积累、分析人物性格。教学难点结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。时两时教学过程第一时一、导入新“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”这句诗,大家一定还记得,这

4、里的“王”指的是王导家族琅琊王氏(王羲之家)和谢安陈郡谢氏,此二人都是晋代的名相。谢安是当时的美男子,他的小儿子谢琰,从小就“美风姿”,琰的第三个儿子谢混长大后“风华江左第一”,是那个时期江南第一美男子,诗也写的好。清华大学的校名“清华”二字就出自他的诗句“水木湛清华”。因而谢家的后代被称为“芝兰玉树”,这个成语后用做对别人子弟的美称。谢安不仅仅是风姿俊郎,他还指挥了历史上有名的以少胜多的战役淝水之战,让我们通过更多的了解他。二、检查预习,初步了解《资治通鉴》的有关知识。重点掌握是我国历史上第一部编年体通史,司马光负责编纂,书名意思:“鉴于往事,有

5、资于治道”,旨在“鉴前世之兴衰,考当今之得失”。三、诵读初步了解内容后,学生讨论,写出前秦和东晋交战双方的人物表。(教师可以制作perpint,如下图所示,逐项单击显示,以便学生更深入了解)四、布置作业整理本的通假字、词类活用、特殊句式等言现象。第二时一、检查、总结作业(一)通假字1年二十已下“已”通“以”2谢安石有庙堂之量,不闲将略通“娴”,熟悉,精通3朝廷处分已定,兵甲无阙“阙”通“缺”,缺少4帅精兵五千趣洛涧“趣”通“趋”,奔向秦军逼水而陈“陈”通“阵”,列阵(二)词类活用名词作状语1、昼夜不敢息,草行露宿名词作动词2、秦王坚下诏大举入寇3、

6、栅淮以遏秦兵4、谢石、谢玄等去洛涧二十五里而军、使不得上6、时方与客围棋使动用法7、若败其前锋使……失败8、欲不战以老秦师使……疲惫9、击成,大破之使……失败意动用法10、陛下厌苦安乐,自取危困把……视为讨厌和痛苦的事(三)特殊句式1、非汝,谁与成之宾语前置2、士卒死者万五千人定语后置3、问计于谢安,安夷然状语后置4、若败其前锋,则彼已夺气被动句、马倒,为晋兵所杀被动句二、分析人物柏杨在《中国人史纲》中提到,淝水之战,前秦兵马声势浩大,令东晋朝廷吓破了胆。宰相谢安更是以逃避的姿态躲避现实。谢玄找他下命令,他就说已经有了别的安排。后再找他,他干脆跑到

7、里面去游玩水了。1.谢安真的是因为害怕而逃避现实吗?你如何看待谢安出游墅,围棋别墅的做法?教师明确:不是害怕。谢安围棋别墅,外示镇定。正是如此,才稳定住了东晋君臣上下的心,而北府兵的士气也十分高涨这对当时说,是最正确的做法了。2结合中甲段和补充的二篇言语段,你认为谢安是什么样的人?【甲】是时秦兵既盛,都下震恐。谢玄入,问计于谢安,安夷然,答曰:“已别有旨。”既而寂然。玄不敢复言,乃令张玄重申。安遂命驾出游墅,亲朋毕集,与玄围棋别墅。安棋常劣于玄,是日,玄惧,便为敌手,而又不胜。安遂游陟,至夜乃还。……谢安得驿书,知秦兵已败,时方与客围棋,摄书置床上

8、,了无喜色,围棋如故。客问之,徐答曰:“小儿辈遂已破贼。”既罢,还内,过户限,不觉屐齿之折。补充言语段【乙】谢太傅盘桓东谢

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