《皇帝的新装》教案

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1、《皇帝的新装》教案《皇帝的新装》教案　　教学目标：　　1了解作者、作品及童话的有关知识。　　2熟悉故事情节，把握人物形象。　　3体会中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。　　教学重点：　　熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。　　教学难点：　　初步理解童话这一学体裁。　　导学过程：　　一．导入：板书题。　　常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本是一好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就将讲讲这个故事。　　二．简介作家作品：　　这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒

2、生。周扬说：　　“《皇帝的新装》教案《皇帝的新装》教案　　教学目标：　　1了解作者、作品及童话的有关知识。　　2熟悉故事情节，把握人物形象。　　3体会中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。　　教学重点：　　熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。　　教学难点：　　初步理解童话这一学体裁。　　导学过程：　　一．导入：板书题。　　常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本是一好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就将讲讲这个故事。　　二．简介作家作品：　　这是一篇著名的童话，它的作

3、者很了不起，是安徒生。周扬说：　　“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。）　　三．学习新：　　1．（请再读一遍题目）这篇以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。　　情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装。说出起

4、止。　　2．请一位同学照此顺序复述的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。　　3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导）　　下面我们就欣赏一下这几个精彩的片段。　　看新装（分角色朗读）　　穿、展新装（本剧表演）略　　4．思考讨论：　　○1找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。

5、（它的作用从下面的问题中也可看出）　　○2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人们不敢说真话的原因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）小结：或为保住皇位或官位，或怕招杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。　　○3全的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，表现出什

6、么什么性格特点？　　学生回答，教师小结明确：　　起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”欺骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起欺骗皇帝，最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，以骗开始，以骗结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真话，最后是——　　谁说的？为什么要由一个小孩的口说出？（所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出的，安徒生作了改动）　　（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。）与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的

7、故事，把严肃的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的著名童话作家。　　○4说了这么多，谁能说说什么叫童话？　　（童话是儿童学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。）出示投影。　　○童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？（夸张是通过想象完成的。）本的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制

8、皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！　　有同学可能回说：这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张？举例说明。（结合后练习二）（可顺势讲一下“爱新装”的作用——引子昏庸无能、奢侈虚荣，这样