《范进中举》教案_0

《《范进中举》教案_0》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《范进中举》教案《范进中举》教案《范进中举》教案学习目标：1、会用简练的语言复述故事情节。2、分析范进形象，体会世态炎凉。3、体会运用对比和夸张的讽刺艺术。4、认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的。学习重点：分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。学习难点：认识科举制度的毒害。教学过程：一、导入：中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这句话道出了封建社会读书人读书的目的。千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖，为了中举而神魂颠倒，范进就是其中的一个。今天，我们就学习吴敬梓的小说《范进中举》。二、出示学习目标三

2、、预习检测：读准下列词语：带挈锭子亲家扒粪啐痰腆着桑梓绾头发四、介绍作者及《儒林外史》五、整体感知：速读，用简练的语言复述故事情节。中秀才—考举人—范进发疯—胡屠户治疯—张乡绅访这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？六、分析范进形象：1学生跳读，划出与范进有关的语句。2合作探究：你认为范进是一个什么样的人？忍气吞声、逆顺受热衷功名圆滑虚伪3描写范进最精采也最能体现他热衷功名的是哪一段？学生齐读第五段，这一段从那些方面描写了范进？外貌语言动作哪个同学读一读范进的语言？范进始终说的一句话是：好了，我中了！为什么中了就好了？同桌交流中了—就会出人头地

3、、有钱有势、享受荣华富贵不中—受侮辱、嘲笑，看不起中那些地方体现出这一点？中举前后对比，揭示出范进热衷功名的原因。范进热衷功名到了发疯的地步，探究发疯原因，认识科举制度对读书人的毒害。范进发疯与当时的社会环境有没有关系？人们的灵魂都被扭曲了，所以说科举制度不仅毒害了范进这样的读书人，也毒害了整个社会。七、探究:作者是怎样运用讽刺手法的?(1)、夸张手法(2)、对比手法八、思考：范进中举了，金钱地位就都有了，那么，我们读书的目的呢？九、小结：通过分析范进形象，我们体会到了科举的罪恶。读书没有错，但读书的目的不仅仅为了升学，我们要树立“不求人人升学，但求

4、人人成材”的正确观念，做一个对社会有用的读书人。《范进中举》后反思：《范进中举》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科举制度毒害读书人灵魂、败坏社会风气的罪恶，教学时重点应放在分析范进这个人物形象上，从而体会小说的讽刺艺术。我在教学中注意以下三个方面：1亲近学生，让学生积极主动参与。我接触到的班学生程度差，学生连第一排都不敢坐，生怕老师提问，我笑眯眯地亲自把学生的凳子搬到第一排，拉着学生的手让他们坐下，抛开本，走到学生中间说：“老师很喜欢大家，这一节就想和大家聊聊天。”学生了兴致：“老师，聊什么话题呀？”我说：“聊范进呗!大家都是

5、读书人,比比谁的读书思想境界高”堂气氛轻松随意,遇到难题多让学生讨论,教师不包办,有学生发言,及时鼓励：“你这么聪明，老师太喜欢你了！”“小小年纪便有如此志向，从你身上，我看到了我们国家的希望!”慢慢的，学生开始畅所欲言，堂气氛活跃起。2思路清晰，重点突出。读小说当以分析人物为重点，很多教师都是对范进中举前、中举后的经济状况和社会地位详细地对比分析，这样，学生必须熟悉才能找准确，找全面，根据学情，我把长简单化，先整体感知范进，再重点赏析“范进发疯”片段，中了，为什么好了，不中，为什么不好，对比揭示范进热衷功名的原因，体会科举制度的毒害，不蔓不枝。3、

6、注重情感价值观教育。在探讨“范进发疯”的原因时，学生认识肤浅：范进中举太高兴了。我及时引导学生思考:我们学校的很多学生都考上了大学，他们为什么不发疯呢？范进考了多少年?他为什么不寻别的出路?如果我们考不上大学会怎么办?让学生真正认识到科举制度下封建社会的黑暗，同时又感受到我们所处社会的光明与幸福。引导学生摆正读书心态，不是为了升学而读书，要做对社会有用的读书人，这是教书育人的最终目标。不足之处：《儒林外史》是讽刺小说，讽刺艺术也是学习的重点，我没有引导学生探究讽刺手法，堂容量较小。总之，这堂后我最深的体会是：没有教不会的学生，只有不会教的老师，教学是

7、一门艺术，只有平时多听，多学习，才能提高教学水平。