《蔡勉旃坚还亡友财》教案_0

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1、《蔡勉旃坚还亡友财》教案《蔡勉旃坚还亡友财》教案蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇而致之。翻译吴县有一个叫蔡璘，字勉旃的人。他重视诺言和责任，重视朋友之间的情谊。有一个朋友寄放了千两白银在他那，没有立下任何字据。过了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的儿子叫，要把千两白银还给他。他朋友的儿子很吃惊的样子，不肯接受，说道：“哎呀！没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的人？而且我的父亲从没有告诉过我呀

2、。”《蔡勉旃坚还亡友财》教案《蔡勉旃坚还亡友财》教案蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇而致之。翻译吴县有一个叫蔡璘，字勉旃的人。他重视诺言和责任，重视朋友之间的情谊。有一个朋友寄放了千两白银在他那，没有立下任何字据。过了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的儿子叫，要把千两白银还给他。他朋友的儿子很吃惊的样子，不肯接受，说道：“哎呀！没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的人？而且我的父亲从没有告诉过

3、我呀。”蔡勉旃笑着说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲把我当知己，所以不告诉你。”最终蔡勉旃用车子把千两白银运着送还给他。一、教学设想《蔡勉旃坚还亡友财》是一篇言选，篇幅短小，意易懂，而简短的字下蕴藏的却是一种巨大的人格力量——诚信，这种力量恰恰是当今社会所需要所呼唤所倡导的。充分挖掘中蔡勉旃具备的人格魅力，可以使学生受到心灵的震荡，进而完成一次精神的洗礼，一次思想的升华。因此，学习本，不仅要让学生掌握必要的言知识，更重要的在于学生们在人生价值观的正确态度方面的培养。这篇所具备的深刻的社会现实意义，正是我应新标改革选取这篇的原因。教学目标：1．学生能理解意，掌握中重要言字词的意义、用

4、法。2．学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。二、教法设计设置情境，引发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。三、教学步骤（一）导入设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。【设计说明】此问题的设置在于让学生设身处地地想一想，意识到在现实生活中一般人都会让借钱者打借条，以防不测。进而在学习时更深刻地认识到，正是因为蔡勉旃

5、所具备的诚实守信的高尚品质，才会让他的朋友在寄放钱财时放心地不立字据。从而使学生认识到“诚信为做人之本”。（二）感知1提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速的默读，并借助字典为生字词注音。【设计说明】本生字较少，学生可在堂内消化。稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。2提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的朗读后，借助下注释和工具书疏通义。遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。【设计说明】本内容简单，且后注释较为详细，学生自己处理可提高其自学与互助合作的能力。稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。3，提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍

6、阅读。在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本讲了一个什么故事？【设计说明】在理解字词的基础上，复述内容。经常给学生提供这样的机会，可使学生的胆量和口语表达能力得到很快的提高。（三）解析1．提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？（明确：“重诺责，敦风义”)2．提问学生：本是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？（明确：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。)友人“寄千金，不立券重诺责（侧面烘托）敦风义言：“券在心、不在纸”行：“召其子至，归之”“卒辇而致之”（正面描写）【设计说明】记人的作是初中阶段的重点，而这篇虽短，却是一篇思路清晰、写作手法多样的写

7、人，值得一提。（三）探究主题1．通过这个故事，你懂得了什么样的道理？【设计说明】明确本主题：“诚信为做人之根本”。2．师：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。【设计说明】借助幽默搞笑却意蕴深刻的flash，在活跃堂气氛的同时，引起学生们的深思：痛诉“不诚信”的行为，提倡诚信。3在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？【设计说明】借助《今日说法》的实例，就有关金钱和诚信的话题展开讨论。这个问题很具有现实争议性，教师既要