猫----练习题及答案.docx

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1、【自主预习案】1、初读课文，给下列加下划线字注音。诅骂（   ）怅然（   ）怂恿（   ）（   ）蜷伏（   ）一缕（   ）2、下列词语中解释不正确的一项是（     ）A、怂恿：鼓动别人去做。  B、预警：预备警察。C、蜷伏：弯着身体卧倒。  D、怅然：不愉快的样子。3、本文选自（__ ），作者（__ ），福建长乐人，现代作家、学者、4、快速阅读，理清课文的结构层次。全文可以分为  部分，找出每部分的起止段落，并写出段落大意。【课内探究案】一、创设情境，激情投入。课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生

2、动感人的养猫 的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲—— 养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?二、理解 感知。1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。完成下列表格.第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局2学生按句式说话：“读　　，我看到了一只　　　　　　猫。”3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?4小结、板块过渡： 文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔

3、墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。三、品味 1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。 2学生按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　。 ”师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。3重点品读“我心里十分难过……”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 (3)生齐读。 　(4)品味语言。A“我”为什么暴怒，挥舞大棒

4、虐待可怜猫? B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 4小结、板块过渡。 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟四、感悟 学生讨论、交流，按句式说话：“对于　　　　　　　，我想 说：　　　　　　　。”1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：2对于作品中的猫，

5、我3.学生自拟格言：4.小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对 主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华 课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”!六、达标检测，【拓展检测案】1、作者写了3次养猫，各有不同，请分析后填写表格。来历特点（外型、性情）猫的归宿对猫的情感变化蕴涵思想第一只第二只第三只2、作者主要写

6、哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？3、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？4、文章的开头有什么特点？五、文章的结局又有什么特点？六、请分别摘录描写第1、2、3只猫的语句各一句，并作分析。①_________________________________分析：②_________________                                      分析：③_________________________________分析：七、体会下面语句的情感，并分析。1、自此，我家好久不养猫。2、自此，我家永不养猫。3、我对于它的亡失，

7、比以前的两只猫的亡失，更难过得多。4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？八、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？九、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？十、你学了文章之后有什么想