三步计算的应用题

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1、三步计算的应用题三步计算的应用题教学内容：教材14页例3一、素质教育目标1、使学生学会分步解答含有四个已知条的三步应用题，在理解数量关系的基础上明确接替思路，掌握接替方法。2、培养学生运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，体验数学的应用价值。3、结合内容渗透思想教育。二、学法指导1．引导学生从新旧知识的生长点出发引出新，运用知识迁移，指导学生学习新知。2．引导学生试算，掌握计算方法。三、重点、难点1，教学重点：分析理解题目的数量关系，确定求某个问题需知道哪两个直接条，进而确定解题步骤。2．教学难点：利用线段图帮助学生理解数量关系。四、教具准备小

2、黑板、投影片。五、教学步骤(一)铺垫孕伏1．根据问题补充相应的条并列式2．改(3)为下面习题。新镇小学三年级有四个班，每班40人，————。三年级和四年级一共有多少人?这道题要求三、四年级一共有多少人，必须知道哪些条?缺少什么条?要求学生直接补充四年级人数。列式，分步解答。（二）探究新知有个学生是这样补充的条，同学们看一看，这道题你能不能解答呢?如果能解答，该怎样解答呢?出示例3：(通过补充条的练习，自然引出例题，可使学生容易建立起三步计算应用题与一步、两步计算应用题间的联系，进而理解三步计算应用题的数量关系。)(1)、读题，找出已知条和所求问题，

3、分析与复习题的区别和联系。(补充了两个条，有四个已知条，所求问题没有改变。)(2)、问：要想求“三、四年级共多少人”，应该知道哪两个条呢?三年级有多少人？四年级有多少人？（3）、让学生自己解答。（4）、想一想，如果把上题的问题改成“三年级比四年级多多少人？”该怎样解答？4．反馈练习：“做一做”第2题。(三)、巩固发展1．练习四第1、2题先讨论分析解题思路，再独立解答。2．投影出示下图情景，分组根据图意补充条，分别组成一步、两步应用题，并请其他组口头列算式解答。菊花和芍药花共有多少盆?(通过此题的练习，使学生进一步理解三步计算应用题与一、二步计算应用

4、题间的联系，深化对数量关系的理解。)(四)堂小结引导学生总结解三步应用题的解答思路及解答方法。六、布置作业练习四第3题七、板书设计（略）教学内容：教材1页例4素质教育目标：1、使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。2、进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。教学重点：掌握三步应用题的解题方法。教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。教学过程：1、根据条补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。（1）、请说说解题的思路和相应的算式。（2）、这道题还可以怎样解

5、答？2、教学例4：出示例题（1）指名读题，找出题中的已知条和所求问题。（2）借助线段图分析数量关系。想一想：根据题里的条，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？讨论题：（3）比较两种方法哪种比较简便。3、引导概括解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。有的三步题可以用两步解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。4、综合与应用：（）、板书教学内容：教科书例及第19页“做一做”，练习五第1、2题。一、素质教育目标(一)、知识教学点1．理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。2．能分

6、步解答较容易的三步计算应用题。(二)能力训练点1．培养学生类推能力、分析比较能力。 2．培养学生理解应用题数量关系的能力。(三)德育渗透点渗透事物间相互联系的思想。(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。二、学法引导指导学生运用已有经验，合作学习、讨论、试算，感知算理和计算方法。三、重点、难点教学重点：理解应用题的数量关系。教学难点：确定应用题的解题步骤。四、教具准备小黑板、投影片等。五、教学步骤(一)、铺垫孕伏1．练习：(出示口算卡片)6×2+678×4—78168—17×4100—100÷×32．复习题：读题，分析

7、解题思路。提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必须知道哪两个条?四年级栽树棵数怎样求?为什么用“6×2”，你们是根据哪句话这样求的?学生独立解答、订正。(二)探索新知1．利用投影片改复习题为例。(演示)(抓住复习和例的联系点，设计了复习题，为学习例做好铺垫，有利于学生思维的发展。)2．读题，找出已知条和所求问题。讨论：你认为这道题的关键句是哪一句?(教师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线。)3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢?引导学生画线段图。4．根据线段图和题意，讨论思考：要想求出五年级栽树多少棵?必须先知道什么?你是根据

8、什么这样说的?为什么?启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出吗?解答这道题，第一步求什么?第二步求什么?第三步求