在小学数学教学过程中12.doc

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1、小学数学练习教学浅谈在小学数学教学过程中，巩固和应用已经形成的概念和已经理解的知识，是学生全面掌握知识、形成技能和发展能力、智力的重要阶段。指导学生完成这一阶段任务的重要手段之一就是练习，对练习要扬其所长，避其所短，真正发挥它的作用，必须从认识、方法到实践都加以解决，也就是要注意练习的科学性和多样性。一、练习要有科学性小学数学不只是让学生认识单一事物，而是要获取掌握一门学科工具；不仅要使学生理解知识和掌握知识，而且要使学生不断提高能力和发展智力。任何一个概念、数量关系和空间形式都可以按不同的关系归类

2、形成联系，在练习时要引导学生去寻求和发掘这些基本知识的联系；学生对基础知识就会有更透彻的理解，这不仅有助于记忆，而且由此举一反三，触类旁通。教师布置练习，应该使学生知道要达到什么目的应该怎么去做。使他们获得练习的信心，更好地发挥主动性和创造性，数学练习的目的性是很重要的，教师要针对所解决问题的困难程度，确定练习的必要数量；学生练习需要时间，时间的分配可以集中也可以分散。集中练习时间需要长一些，分散练习每次练习时间要短。长时间的练习会带来疲劳和厌烦使注意力降低。分散练习处理好了能加快学习进程。分散练习

3、不能平均使力，最初需要给以充足的时间，而往后则可以逐渐减少，间隔时间可以逐渐延长。所以，课堂上，教师应特别珍惜时间，做到分秒必争、边讲边练、讲练结合，缓冲学生遗忘的速度；课外练习时间不宜过长。练习的控制原则，应以学校练为主，家庭练为辅；课内练为主，课外练为辅；当堂练为主，其他课练为辅。二、练习要有多样性练习，不仅要对数量和时间有一定的控制，而且对质量也有一定的要求。教师要充分注意到练习的目的，根据学生的年龄特点，由浅入深的练习，提高学生练习的积极性和练习质量，注意练习方法、形式和内容的多样性，以保持

4、学生最大的兴趣和注意。小学数学练习有口头练习、板演练习、书面练习和操作练习等。口头练习不仅可以培养学生敢想、敢说的品质，还可以激发学生的思维，训练逻辑表达能力。口头练习要面向全体学生，内容的难易要因人而异。板演练习一般以计算为主，要合理的安排板演的对象和内容。好的板演可以对全班起到示范、教育的作用。板演中具有的共同错误，要启发其他学生发现和纠正，再由师生分析错误的原因，最后可由板演者自己订正。这样就使个人智慧变成集体的经验。书面练习是学生练习的基本形式。应当以课堂为主，课外为辅。课堂作业应当面向全班

5、，特别注意后进生。指导要有针对性，个别学生个别辅导，不要影响其他学生独立思考。要经常教育学生保持练习本的整洁，注意书写、格式规范。课外练习的安排要利于学生进行独立思考，能发挥一定的创造性，而又难度不大。否则，不仅加重学生负担，而且挫伤学生的积极性。书面练习，教师既要指导又要放手。不能见题就做，逢题都提示，是练习失去了真实的意义。操作练习主要是培养学生在“做中学”的能力。多数在课外进行，一般有纸工折叠或按老师给的条件做各种平面图形和立体图形，稍复杂的还有教师给定体积的大小，让学生自己设计出形体的有关数

6、据，再做出形体。这样的练习，既加深学生对形体的理解，又发展了学生的创造力和空间想象力。在概念和计算的教学中，实际操作练习也很有价值。如数的组成和分解，教学中让学生实际操作，拨弄小棒、石子、木块或其他学具，使学生从操作练习中不仅加深数的概念，而且获得了数的组成的概念。总之，小学数学练习没有固定的模式，教师设计、安排学生的练习是一种创造性教学，要有一种科学的态度，在培养学生的能力和开发学生的智力方面下功夫，学生对知识掌握得牢固和深刻，思路更开阔。