对大学英语教学现状的分析与思考.pdf

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1、对大学英语教学现状的分析_J田，C．、考彭欢(湖南城市学院外国语学院，湖南益阳413000)摘要：大学英语教学实施以来一直为师生所关注，但教试实际上成了大学英语教学的一个硬性要求和“隐性课程大学效果并不尽如人意。本文试图通过对现阶段大学英语教学纲”【。过程中种种问题的分析，找到可以增强其教学效果的途径。使二、大学英语教学现状和问题大学生真正成为适应国际化需要的人才。1．从主观方面说．在教师和学生两方面都存在一些问题关键词：大学英语教学现状分析解决途径从师资方面说．虽然大学英语教学队伍的力量比以前有较大提高

2、．但是相比其他学科专业．大学英语师资队伍的性大学英语教学多年来一直备受关注。由于全球化的影响，别、职称、学历结构仍然不平衡_3_，这就使得部分高校在大学人们普遍认为作为一名大学生，必须具备相当水平的外语知英语教学实践中出现有心无力的现象。识才能适应以后工作生活和娱乐的需求。然而．某些大学毕业从生源方面来说．由于连年扩招，大学新生的入学水平生的英语水平却并不尽如人意。下面通过对大学公共英语教比以前有所下降．学生英语水平差距扩大．英语能力水平参学现状的分析，寻找可能的解决途径。差不齐，不利于教学。另外，学生基

3、于各人兴趣、专业等原因，一大学英语教学的目标和要求、对英语学习的主观能动性有较大差别，这影响到英语教学的《大学英语课程教学要求》规定：“大学英语的教学目标是成效。培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今2．从客观方面说．现今的大学英语教学存在教材选择、课后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际．同时增程设置、教学手段、考核方式等方面的问题。强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展目前我国大学英语的教学不论专业为何，都以基础英语和国际交流的需要。”由此可见，大学英语教学一方

4、面要为培的学习为主．以最终是否通过四、六级测试评定学生的学业水养具有国际视野、跨文化沟通能力的高层次人才服务，另一方平。因此．部分学校会为各专业学生选择统一的基础英语教面要帮助学生获得具体的语言交流技能⋯。材。然而不同的专业(以对外汉语专业与土木工程专业为例)然而，在实际大学英语教学中，这个目的并没有具体量化对学生英语的侧重和要求显然都大不相同．考虑到并非所有的评价标准，多数学校和教师仍然习惯以考试成绩作为衡量学校都后续开设专业用途英语课程。笼统宽泛的单一教材显学校教学水平和学生英语水平的标准，在此前提下

5、，大学英语然不是最佳选择。四六级考试多年以来一直是许多学校教师教学和学生学习的现今高校英语课程的安排，多数为了适应课程要求中关明确目标，过级成为一个硬性要求。在这种情况下．四六级考于听说能力的要求。多在原有精读课程的基础上增设听说课用。以警卫人员为例，在执行任务时，外籍人员随时可能就突发[4]Dudley—EvansT．&St．JohnM．J．DevelopmentinEnglish情况改变计划，这要求我方人员昕懂对方人员的意思．并将其forSpecificPurposes[M]．CambridgeUni

6、versityPress，1998．翻译给身边的领导及其他人员。调查显示：42％的学生对于“你『5]HutchinsonT&WatersA．EnglishforSpecificPurposes：认为现有的专业英语课，最需要老师增加哪方面的练习”，选择ALearningCenteredApproach[M]．CambridgeUniversityPress，了“翻译”。所以，根据学生的需求，笔者在课程中适当增加了有1987，1989，1993．关专业知识方面的翻译练习，将普通篇章翻译和专业英语翻译『6]Hu

7、tchinsonT＆WatersA，EnglishforSpecificPurposes相结合，提前让学生接触到常见的句型、地道的表达方式。比如[M]．ShanghaiForeignLanguageEducationPress，2002．在给警卫专业的学生进行授课时，除增加简单的警卫常见句型[7]陈冰冰．大学英语需求分析模型的理论构建[J]．外语和词组外，还经常利用国内外与警卫、安保有关的时事素材让学刊，2010，(2)．学生进行翻译模拟练习。实践表明：实验班学生的翻译测试题[8]陈冰冰．人学英语需求分析

8、模型的理论构建[J]．外语的均值比实验前增加了8．27。对照班的均值虽然增加了5．85．但学刊．2010．(2)．对于专业词汇的翻译远不如实验班的学生准确、地道。f9]蔡基刚．转型时期的我国大学英语教学特征和对策研五、结语究[J]．外语教学与研究，2oo7，(1)．通过实验班的两次测试结果表明：以需求分析理论为框[10]蔡基刚．大学英语精读课新模式探索[J]．外语界，架设计分析模型、运用需求理论为指导进行的大学英语教学20ol