对小学语文高效课堂教学的探讨.pdf

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1、对小学语文高效课堂教学的探讨赵艳红(河北省秦皇岛市昌黎县昌黎镇第一中心小学，昌黎066600)【摘要】小学高效课堂包括两方面：教师高效地教和学生高效地学。本文结合语文课堂教学实践，针对小学语文学科和学生的特点，分析出创建高效课堂教学的行之有效方法和途径。【关键词】小学语文课堂效率提高途径一、创设问题情境．激发探究的兴趣生的“因材施教”过程中也往往面临心有余而力不足的尴尬困苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂境，但并不是没有办法固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，另外，善于评价，重视学生的课堂生成。教师

2、除了“应让学而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”外，探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地还要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”也就是重视学生的去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增课堂生成，课堂生成是教师教学预设外的，学生在课堂学习过强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》程中，灵光显现而顿悟出的一些自己的

3、独特看法和理解。对待一课，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容，学这些看法和理解，教师不应置之不理或无情打压，而应先利用生毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪评价鼓励这种思考问题的主动现象，再利用教学机智来正确些好处?太阳给人们送来什么等问题。教师是教学过程中问题引导学生的这种生成，将其视为一种难能可贵的教学资源，拓情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题展教学的空间，提升教学中的热点。全员参与，对教师的要求意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用是很高的，也不是能一蹴而就的，在平时

4、的语文课堂教学中，方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设教师就应该备课更备学生，课堂中少讲多引导，让学生在合作问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观探究中主动学习，提高课堂的效率。手段创设问题情境。三、质疑精讲。增强训练实效在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的业留到课外做。而事实上

5、这样的作业既加重了学生的负担，又问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学习效果。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成二、营造和谐课堂．全员参与新知。因此根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和

6、提高全员参与，就是让每个学生都能够积极、主动地参与到课学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会堂当中，凸显其主体性的地位，而教师也要鼓励、激励学生参成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子与课堂，引导学生发挥其最大的能动。们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一首先，激发兴趣，使学生快速进7、学习的状态。每节课的设训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其计，教师要把握住学生的兴奋点，用那些能够快速激发学生兴趣次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少的导入开场，让学生的

7、求知欲望最大化。其次，主动学习，引导学而精的作业：留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题生积极参与到课堂中。一般情况下，“学生的学习主动性、积极性目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果态；把握好学生高效写作业的时间。落实精讲多练的原则和自也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样，直接影响并最终学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。调动学生的学习更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。主动性是教师有成效地进行教学

8、的—个主要因素。”当然让学生总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。主动学习并不是完全将课堂放手给学生，任由其“折腾”，而是要影响课堂教学的因素也有很多，如：教师的因素、学生的因素、放手的同时把握好度，这个“度