非保险专业《保险学原理》“抛锚式”案例教学法的应用.pdf

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1、·l0o·2015年第4期教育科研经济与社会发展研究非保险专业《保险学原理》“抛锚式"案例教学法的应用黄颖(信阳师范学院河南信阳464000)【摘要】本文结合保险学教学中的常见问题和保险学的学科特生接触不到真实的案例，即使是采用案例教学法，也是针对相应点，提出在非保险专业学生中应用“抛锚式”案例教学法，并以知识点的简化的案例，学生难以有理有据、规范的分析复杂真实交强险为例，介绍“抛锚式”案例教学法在保险学教学设计中的案例，知识和业务存在偏差，实践能力差。保险学是实践性很强应用。对于提高学生实践能力，培养“学以致用”的学习理念、的学科，既要注重基本理论的学

2、习，又要在实践中深化理解、增转变教师角色起着重要作用。强知识的应用能力。【关键词1非保险专业保险学教学“抛锚式”案例教学二、抛锚式案例教学法与保险学教学的融合法(一)抛锚式案例教学法的内涵和特点所谓抛锚式教学是指通过创立允许学生与教师持续探究有意一、保险学教学中的常见问题分析义的问题解决情境，口创设一系列需要解决的问题。从而将要学(一)教学目标定位不清。习的新知识融入到需要解决的问题中。通过激发学生对真实问题由于非保险专业缺乏基础课程训练和后续课程的学习，教学进行持续性思考，识别问题、提出问题、解决问题，培养学生主目标和定位是保险知识普及。非保险专业学生

3、学习保险的目的是动参与、协作实践的能力，最终完成知识的迁移。具备保险的基本理论、理解与生活密切相关的保险类型，帮助解抛锚式案例教学法具有高度的拟真性、灵活的启发性、鲜明决风险保障需求，为深入学习和理解保险知识或者从事保险职业的针对性等特征，有助于克服学生的思维惰性、思考惰性和实践打下基础。惰性。一是真实的情境的创设。通过加强与保险公司合作或者根(二)教材内容重理论、轻实践，是助长“填鸭式教学”的沃土。据某些保险判例或者自编案例，根据教学内容和教学目的选择正普通本科非保险专业教材的选取一般注重保险基本知识的学反面的典型案例，寓所教内容与案例中。口二是创设复

4、杂多样的习，教学内容“大而全”，基本知识点都要涉及但不深入，内容问题，灵活启发学生自主学习。问题应具有一定的挑战性和真实涵盖面广，既有“风险管理和保险”、“保险原则”“保险合同”性，存在一定的争议，有一定的知识延续性和拓展性。学生通过等基本原理，又有“人身保险”、“财产保险”、“政策保险”、自主学习和独立思考、团队协作，共同寻求解决方案，而且问题“社会保险”等保险实务，还有保险经营和保险监管内容。内容的解决方案不能设定为唯一，可以通过比较不同的解决方案，使全面、重点不清，很容易造成学生“听时头头是道，课后似是而非”，学生不断的思考、修正、提升，不断进行深

5、层次学习和知识的迁移，似乎什么都懂，但又什么都不通。对于非保险专业学生而言，教提高协作学习能力和独立思考和知识运用能力。三是学生是课堂材的内容过于理论化，条条框框、晦涩难懂，记忆性知识点多而中心。学生以小组为单位，将小组讨论结果以口头报告、PPT汇报、且琐碎，缺乏将知识点连成一条线的引人入胜、内容复杂的案例。视频、小品、辩论和访谈、法庭审判等形式新颖、内容丰富多彩教师基于教材和传统的课程设知识架构、重点难点、课后思考，的成果表现出来。教学中要弱化教师在传统教学中的权威作用和容易形成简单传授课本知识的“填鸭式教学”，教师成为课本内在课堂上作为专家形成的语言

6、霸权，转变教师“万事通”的角色，容的“复读机”。发挥教师作为熟练新手的角色。(三)多媒体教学方式没有充分利用，形成教师的“课堂霸权”。(二)抛锚式案例教学法与《保险学》的融合目前，教学中多媒体的使用方法：一是课本内容的“投影仪”，抛锚式教学，被广泛应用于数学、财务管理、会计等相关课教师可以更方便的将课本知识搬到屏幕上，相对于黑板、粉笔，程的教学中，同样适用于《保险学》课程中的教学。节约了课堂时间和教师精力。二是相关图片和视频的“播放器”，一是《保险学》与其他学科联系紧密，运用抛锚式案例教学教师可以将与教学内容有关的图片、视频和音频以生动活泼的形法容易形成

7、知识迁移。《保险学》是金融学、经济学、财务管理、式展示出来，增强学生的理解。多媒体教学没有充分利用，课堂会计学和国际贸易等财经类专业的专业必修课。内容涉及：危险依然是教师“满堂灌”，教师依然拥有课堂上的“语言霸权”，管理、经济学、财务管理、会计学、经济法、证券投资学、精算学生参与互动和主动思考仍然很少。即使用一定的交流互动或是和市场营销学等课程知识，与其他专业课程高度相关，由于一般学生小组作业分析，仍然是学生在老师的设定框架和案例启发下，是在大二第一学期开设这门课，学生缺乏某些专业知识，运用抛被动的讨论，甚至有学生抱着“完成任务”的心态，敷衍了事。k】1

8、锚式案例教学法，使学生在综合运用相关课程知识的基础上，激(四)教学反馈传统教学片