苏教版数学三年级下册教案第四单元.doc

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1、第四单元乘法单元教学目标:1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。2、使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。总课时：9课时两位数乘整十数的口算教学内容：P28~29教学目标：1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过

2、程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗？二、自主探究，获取新知1、教学例题⑴出示主题图及题目。学生说说从图中获得哪些哪些信息?问：这个问题怎么解决？你能说说自己的想法并列出算式吗？（学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。引导生观察算式的特征，揭示课题并板书

3、）⑵探讨12×10的算法。谈话：你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？学生可能运用的算法有：(如学生有困难，可提示观察图中的10箱牛奶是怎样摆放的)①12×5＝6060×2＝120②12×9＝108108＋12＝120③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。④由12×1＝12，可以想到12×10＝120⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2、教学“试一试”出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？（学生尝试口算，并在小组交流讨论，

4、说说自己的想法后，全班集体交流。）3、优化算法。问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在积的末尾添写1个0。）三、练习巩固，综合运用1、想想做做1学生独立完成后，组织相互交流，集体订正。比较分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。2、想想做做2指名回答。引导学生领悟整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在积的末尾添写2个0。）3、想想做做4学生独立完成，集体交流，选几道有针对性的题目让学生说说算法。四、课堂总结问：这节课你学会什么？引导学生明确：末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然

5、后看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。课后反思：两位数乘两位数的笔算教学内容：Ｐ３０～３１教学目标：1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2、在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学过程：一、创设情境，发现问题１、谈话导入：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。２、创设情境

6、：出示主题图。３、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些问题？４、估算：谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱吗？你是怎样估算的？二、合作探究，解决问题１、明确问题：有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？２、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。３、小组交流。４、整理汇报：班级汇报，其他小组做补充。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式理由５、研究笔算方法。　指名回答，教师板书　第一步算的是什么？怎样算的？第二步算的是什么？怎样算的？为什么十

7、位上的１×28得280？“8”应写在什么位上？“2”呢？第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）6、归纳提炼你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解位两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。7、完成“试一试”引导：有没有办法知道自己算得对不对？试着调换28喝12的位置相乘，