不留遗憾的省略号，留住珍贵的感叹号.doc

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1、不留遗憾的……留住珍贵的﹗一次同事们聊起自己的学生时代和自己的老师，一位女教师的叙述让我记忆尤深：有一次一位女同学向老师告状，说某个女生打了自己，当时她就站在旁边，那位老师以为是她，扬起手来打了她一个耳光，告状同学见状，赶紧说不是她是另一个人，那位老师顿了一下，什么也没有说就走了。无缘无故遭打，也没有得到任何解释和道歉，除了委屈之外，她从此憎恨上了这位老师，也憎恨上了这位老师教的这门学科。听了这位老师当年学生时代的遭遇，我感慨不已：学生感激老师往往是一个细节；同样的，学生厌憎老师也往往是一个细节。今天我身为老师，听此不禁悚然而惊，反观过往十八年的教学生涯：有喜悦，有

2、骄傲，有自信，有欣慰，……也有一个一个的遗憾。对于老师来说，一个教育教学上的小遗憾相比于漫长的教学生涯来说算不了什么，某个学生、某件事就如同大海里的水滴，瞬间就会被时间的海水淹没。可作为老师，你可曾想过，你的那个小遗憾对于一个学生而言可能就是全部，你的一句话、一个举动、一个眼神或者是一个决定，也许影响了一个学生对某件事的看法，也许影响了他的一个学生时代，更有甚者可能会影响他的一生。对此，身为师者，怎可掉以轻心？为人师者，在自己的教育之路上，要尽己所能减少遗憾，那才是真正的教育，那才是对学生负责，也是对学生的未来负责。学生无论智商高低、成绩好坏、表现优劣，他们本都是块

3、璞玉，是需要我们教育工作者去耐心、细心雕琢的。当然老师是人不是神，也有烦躁、忧虑、劳累的时候，当我们教育学生感觉言语乏力、情绪激动时，处理问题往往容易失当，难免偶尔动动“粗口”“粗手”。如果遇到这样的情况，我们不妨深呼吸，让自己平静一下，三思后决定如何处理；如果还没有把握，那不如把事情冷处理一下，等弄清楚再说。表面上看处理学生的问题耽误了一些时间，但我们老师却赢得了从容处理问题、正确处理问题的主动权。在教育教学中，如果我们老师万一错了，那就不要回避，应该勇于承认错误，如果一个老师连一个小错都不能承认，还谈什么“为人师”呢。我们老师只有自己把自己由“神”变回“人”，我

4、们才能和学生对等，才会设身处地想想学生，才会多给学生一些温暖，才会多给学生一些人性化的关怀。只有把自己和学生融为一体，将“心”比“心”2，教育才能真正发挥作用。我知道面对这帮“问题”多一点的学生，雕琢的任务是重了点，但我们不能因此畏缩不前，我们只有怀揣“爱心”、手捧“耐心”，运用“慧心”，才能以“己之变”应“生之变”，这样才能真正达到教育的目的，努力不给自己留遗憾，更重要的是不给学生留遗憾。这样当我们有朝一日回顾自己的教学生涯时，看到的不是一串串令人遗憾的“……”，而是跳跃着一个个珍贵美好情感的“﹗”。2