天游峰的扫路设计、说课、反思.doc

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1、《天游峰的扫路人》说课稿一、说教材：　　《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十二册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。二、说设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地

2、参与阅读活动，理解语言、品味语言、三、说教学目标：1．认知目标：学会生字、新词。　2．情感目标：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。　3．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。四、说教学重点、难点：体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。五、说教学过程：1．创设情境：播放天游峰的课件，让学生形象感受天游峰的险、高。（通过播放课件，使学生形象的感受到天游峰的险、高，引起学生的学习兴趣。）2．学习天游峰通过让学生自己找出天游峰的句子，然后反

3、复诵读，使学生在朗读中体会天游峰的险、高，使学生明白，如此险峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人却天天都在打扫天游峰，是一件很辛苦的事。3．学习扫路人学生在学习时，主要抓住一个问题：打扫如此险峻的天游峰，本来是一件很辛苦的事，可为什么这位老人却说：“不累、不累”呢?学生在回答时，自然而然能围绕老人的品质回答。学习方法上，主要通过外貌、语言、动作、神态等方面来体会人物性格，使学生在学习本篇课文时，也学习到描写人物性格主要就是由这几个方面表现的。4．小练笔“30年后，作家又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象，写一段话。通过这一练

4、笔，加深学生对扫路人的印象。六、说板书15.天游峰的扫路人累（自信豁达开朗）不累《天游峰的扫路人》第二课时教学设计教学目标：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.通过对语言文字的朗读感悟，采用辩论、表演等方法体会重点句子的意思，感悟老人是一位热爱生活、自信豁达的人。学习天游峰的扫路人的攀登不止、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学重难点：理解课文中的重点句，体会有关句子中“我”的思想感情。教学过程：一、导入。播放有关武夷山的图片感受天游峰的“高、险、峻”。二、新授。精读课文第一、二自然段1．天游峰的景色美丽吗？课文中作者对天游峰的描写十分精彩，请你自由朗读第一、

5、二小节，看看天游峰给你留下了什么印象？(请用一两个字概括出天游峰给你的印象)2．看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的高和险？从“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“仿佛要断掉”、“飘飘悠悠”、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。（师板书：高、险）“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻）理解“好不得意”在这里的作用。（从作者的得意可以看出天游峰确实很险。）3．既然是写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟写作的技巧。4．指导朗读。武夷山的天游峰是那

6、么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？5．自由练读，指名朗读。精读第二部分（第一层）1．作者在登天游峰的途中遇到了一位扫路人，读一读第三自然段，这位扫路人是什么样的？他给你留下了什么印象？2．学生边读边画重点字词，细读体会。出示相关语句：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。3．师生交流讨论：你觉得这是一位怎样的老人？从哪里看出？生活条件好的人都得是胖子？再往深处想一想，从“褪色的衣服”、“精瘦”两个词还能体会到什么？“褪色的衣服

7、”不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。4．学生有感情地朗读这段话。5．最先吸引我的是老人扫路时的“哗——哗——”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。第二层过渡：当我们看到一个人时，我们首先看到的是人的外貌衣着，要进一步了解这个人，必须与他交流。1.师读课文第四节，在这里作者为什么要写茶？2.自读5—12自然段对话，辩论：老人扫天游峰的台阶到底累还是不累？3.根据学生回答出示观点：观点1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。观点2

8、：我觉得老