尊重，为了个体生命的美丽绽放.docx

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1、尊重，为了个体生命的美丽绽放今天上午，倾听了杭州师范大学附属学校校长陈钱林的讲座《基于理念推进教育改革》。陈校长以他在三所学校推崇的“尊重教育”“基础·自主·普惠”“健·美·智”三种办学理念为例，阐述理念的来源、内涵及落地生根的办学举措，彰显理念支撑下的校园行动力，让人感叹“视野决定高度，理念决定行动，思路决定出路”。特别是他的尊重教育实践体系，给人以很大的启发和震动。尊重，源于学生内心的需求，源于管理者对学生个体生命的敬畏，为了学生个体生命的美丽绽放。下面，我们采撷一些尊重作为，来探求其背后蕴含的理念。一、尊重，源于儿童的天性陈校长在“可望而不可踩”的大片草坪中开

2、发路径，为了方便学生抓蜗牛；把草皮换成柏树迷宫，学生穿越其中乐此不疲……这满足了学生天性中的好奇、探究欲，对未知世界的挑战。二、尊重，体现个体间的差异科学长廊景区有20个科学家的介绍，关注不同年代、不同学科、不同的童年，其中不乏父母离异的，为的是尊重差异，与更多学生对接，让有不完美童年经历的儿童找到相似点。“黄星卡”的使用针对的是有严重过失的学生；“悄悄出示”是使用的要求，体现的是对儿童的尊重；“赏识表扬”是使用的目的：一周内帮助改正，取回“黄星卡”归还“绿星卡”。陈校长认为：表扬、批评永远是同一批学生，那是可怕的。教育的本质是引领儿童幸福成长。作业签免制度是家庭作

3、业做到一定时间，家长可以签免，体现对家庭、个体的尊重，因为学生个体基础不一样，完成时间不一样，身体状况不一样……三、尊重，基于普惠的理念普惠理念是陈校长任温州市建设小学集团时提出的理念之一，通过对学校原有艺术教育品牌“群舞”的传承与改造达成：降低艺术要求（不租不借不收钱）；时间由三个月减为一个月，增加艺术教育校本课程，人人达标项目。变比赛为全民艺术，变高、大、上的精英培养为全体学生的草根参与，让尊重实现“面向全体”“为了一切学生”，打好“金字塔”的根基。四、尊重，为了学生当下的幸福教育，不只为儿童未来的幸福作准备，也为了过好当下的幸福生活。陈校长以为，成绩好负担重不

4、是方向，轻负高质才是教育人的追求。为实现轻负高效的绿色质量，他采取了一系列减负措施：每节课改为35分钟，作业签免制度，周三下午减负日……在不降质的前提下，还儿童一个快乐的童年。陈校长的尊重教育，引起了我们很多思考。对学生如此尊重，对学校管理，教师发展，又何尝不是如此呢？学习借鉴，学以致用，让“尊重教育”延伸开去……（陈兰）