《指南》背景下语言领域的实践与思考.doc

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1、《指南》背景下语言领域的实践与思考在认真的学习过后，我觉得它对我们的教育教学工作很有指导作用，能利于我们更好地规范日常教育教学工作，这次的培训活动使我受益匪浅。细细品味后是深深的思索，下面我就语言领域谈谈我的体会与感想。《指南》中指出，“语言是人类交流和思维的工具，因此儿童的语言学习与发展那个重要。有关人类学习母语的研究表明：学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。幼儿正处在语言学习的敏感期或者关键期，抓住语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿怨言乃至其他方面的迅速发展”。《指南》中指出“倾听时感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径。只有懂得倾听、乐于倾听的人，才能真正理解语言的内

2、容。良好的倾听习惯的养成是从学前阶段开始的，因此就幼儿语言学习和发展而言，倾听时不可缺少的一种行为能力。”在实践中，我们经常可以发现很多孩子都乐于表述，而不善于倾听，如果没有得到教师的及时关注，他们专心听讲的积极性也就荡然无存。主要表现为：不善于控制自己的注意，不能认真倾听别人讲话，随意打断别人的话，爱插嘴等。如教师在上课提问时，有的幼儿只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答；有的幼儿急于表达自己的想法或表现自己的能力，打断别人的话；还有的环顾四处或做小动作，心不在焉等。《指南》中讲到“倾听与表达”目标1：认真听并能听懂常用语言。要求3-4岁幼儿能够在别人对自己说话时能注意听并

3、做出回应，能听懂日常会话；4-5岁幼儿在群体中能有意识地听与自己有关的信息；5-6岁幼儿在集体中能注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问。首先，分解倾听能力发展的目标，有针对性地培养幼儿的倾听能力倾听能力的培养不是一蹴而就的，它表现出一定的阶段性。如刚开始只要求孩子拥有倾听的意识即可，知道倾听很重要，能够集中注意力去倾听。如有声音吗?是什么声音等等。在此基础上，逐渐让孩子养成倾听的意识和习惯。教师要注意在平时的教学中进行巩固和强化。当倾听的外在行为养成之后，教师应注重培养倾听能力本身，让幼儿不但能够倾听，且能够对倾听的内容进行加工和提高，如幼儿能够对听到的内容进行加工整合

4、，抓住倾听内容的重点等。其次，从常规入手，注意培养幼儿的倾听习惯　　良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在常规活动中，应有意识地培养幼儿的倾听意识和习惯。具体到日常活动中，要求幼儿基本做到：1.别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，做出相应的反应；2.别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听；3.能辨别不同的音素、声调、语调，能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求；4.能听懂普通话，能辨别普通话与母语的不同发音、不同表达方式等。在平时的教学中，老师可以通过讲述有趣的故事，如《爱插话的小八哥》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以用

5、复述的方式培养幼儿的倾听能力，在幼儿听同伴或老师表达之后，请幼儿尽量能够将他们听到的内容原封不动地复述。另外我还在具体的教学活动中，加强对幼儿倾听能力的培养，让孩子们有意识地倾听。活动之前给幼儿提出倾听任务，给予幼儿任务意识，让幼儿带着任务去倾听。