整十数除以整十数的口算.doc

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1、第1课时整十数除以整十数的口算教学内容：P8，例1，试一试，练一练，完成练习二第1~5题。教学目标1、让学生在具体的情境中，充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，自主探索整十数除以整十数的口算方法；结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，并能正确进行计算。2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。3、利用讨论、交流等展开小组学习，培养学生的合作探究能力，质疑和验证科学知识的能力；教学重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；教学难点：学会几百几十除以整十数的笔

2、算和验算的方法教学准备：课件或小黑板学具准备：随堂作业本，直尺。教学过程一、复习⒈笔算：48÷4＝65÷6＝93÷3＝指名学生板演，说一说计算过程。二、提供情境，引发除法计算的需要1、新学期到了，学校要去买一些棋，给同学们课外活动时用，我们先来看一张图片，介绍的正是老师去买陆战棋的事。演示：请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？（售货员每20副打一包，小朋友在想，60副陆战棋要打几包？）用手势比画“20副打一包，一包一包……”学生因为清楚一共有60副，手势做到打第3包的时候就不再继续了。师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，你会列式解答吗？随学生回答板书：60÷2

3、0问学生谁能说出这道算式的意义？(60里面有多少个20？)二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的除法1、口算（估计有很多学生都会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？可能有的方法：（1）20×3=60，60÷20=3（2）6÷2=3，60÷20=3（3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。……指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。结合学生说的：6÷2=3，比较两题，特意写成60÷20=30，问：对吗？为什么？（生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。）答案应该是什么？那比较两题，6

4、÷2=3，60÷20=3你能说说什么变了？什么没变？仿照这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600÷200=3，说说这个算式是什么意思？你还会继续吗？说说我们是怎样“加0”变算式的。现在请你看“    600÷300=”你能去掉0，但保持答案不变吗？那如果是“400÷50=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。……2、笔算：像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以笔算。先完成：学生尝试着在自备本上完成该竖式，个别板演。讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生理解：因为60里面有3个20，商是3，所

5、以3应该写在商的个位上。）强调：3写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。验算：计算之后再验算，可以保证计算正确。除法怎样验算？（用商乘除数看结果是否等于被除数）请一人板演。问：3应该写在哪个数字的下面？指出：这样写，可以使计算变得更简单3、完成试一试，进一步提高这部分计算的要求现在请大家自己先尝试着完成试一试提醒学生注意这2题比刚才难一些，所以完成竖式后，还要继续想办法通过验算，检查自己算对了没有。指名板演。讲评板演题。（板演时是没有空格子的，所以更要注意商所在的位置。）第1题：96里面对多有4个20，所以4要写在个位上

6、。余数是16，符合比除数小的规定。第2题：15除以30不够除，所以要考虑150里面有几个30，商5应该写在个位上。检查验算过程，指出：通过验算我们可以及时知道自己做对了没有，提高计算的正确率，大家要养成这个好习惯。【基础训练】1、完成第8页的练一练做完后，请学生说说你发现了上下两题之间有什么特点？（注意学生在发言的时候要求不宜过高，适当的时候可以引导学生自己再举例来说明，比如：4÷2=2，所以40÷20=2；或是100÷20=5，算是时候可以看成10÷2=5……）这题应该为前面已经说过规律，再加上时间的关系，直接让学生很快地算，并交流得数。2、完成练习二第1题完成

7、后，全班交流答案，发现问题及时纠正。3、完成练习二第2题允许学生一边写，一边小声地说：80里面有2个40，商2写在个位上……余数要比除数小……完成后，全班交流答案。发现问题及时纠正。【提高训练】1、利用我们新学的除法，我们还可以进行单位之间的换算。1时=（  ）分，2时=（  ）分？你是怎么想的？3时呢？……那60分=（  ）时，说说你是怎么想的？180分呢？420分呢？学生继续完成书上的第4题。交流答案。小结：说说单位换算时，要注意什么？怎么算？【综合训练】（第5题）东北虎的体重是金钱豹的几倍？你是怎样想的呢？课堂作业：第10页第3、5题。板书设计：除数是整十数

8、的口算和笔