杨腊腊田忌赛马说课稿.doc

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1、《田忌赛马》说课稿三语组杨腊腊一、教材分析：《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文，是一篇传统经典好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物

2、形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。二、说教学目标、重难点目标、重点、难点的确定根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把教学目标定为：1、“认知”目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。2、“能力”目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。3、“情感”目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解

3、决问题的好方法。4、教学重点：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。5、教学难点：理解孙膑为什么能想出这样的好主意。　三、学情分析　小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。　四、说教法、说学法　　《田忌赛马》一文，语言简洁、精练，体现了人物不同的个性特征。在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、提问法进行教学。其理由是：①《新课

4、标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。②小学阅读教学的重点是：“培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。”其最佳的方法之一是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和交流，发表见解。因此，我采用讨论法和提问法进行教学。　　读一读，议一议，找出本文的重点句子；然后抓住文中的重点句子来突破难点，把握全篇。再次通过朗读加深

5、理解课文内容，经过讨论、提问等方法深化人物性格特征，并与教学方法相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。五、说设计意图　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。1、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”。针对当前教改的实际，本课的设计

6、我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相介绍，解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。　2、以读为本，以读生情，以情促读。本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。　　3、注

7、意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。《新课程标准》指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。本课的第二段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再赛第三次，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。六、说教学流程：（一）、读题质疑、激发探究，初读感知、梳理内容1导语(我们的祖国历史悠久，人才辈出。我知道同学们一定看过很多英雄豪杰斗智的故事，也

8、听过很多英雄豪杰斗智的故事，这节课，我们就来学习发生在我国两千多年前战国时期的一个斗智故事，让我们一起回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动--赛马，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？板书《田忌赛马》。)2质疑.从课题上，你们知道什么？从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？这个故事告诉了我们一个什么道理？下面我们就带着这些问题边听课文边思考。（二）、走进文本，再疑深问；锁