灰惊鸟教学案例.doc

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1、《灰椋鸟》（第二课时）教学设计类别：小学语文编号：设计思路：本文以作者的情感变化为主线，引领学生走进文本，走到灰椋鸟的身边，走进作者的内心世界，使学生在学习、积累的同时受到情感的熏陶与思想的启迪。课文教学主要从以下几个方面入手：一是通过多种形式的朗读，唤醒学生对灰椋鸟的初步认识。二是以情感变化为主线，引导学生精读课文，感知“点”、“面”结合的场面描写方法。三是突出作者的情感变化为主线。四是通过恰当的拓展，激发学生对作者的敬仰，对鸟类、对大自然的热爱之情。教材解析：《灰椋鸟》是五年级下册中的一篇生动优美的散文，课文描写

2、我和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过，表达了对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞美。课文重点是生动具体的描述了“鸟儿归林的壮观场面。全文情真意切，清理通顺，拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中明理。教学目标：1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3、体会联想在表情达意方面的重要作用，感受“点”、“面”结合的场面描写。4、凭借具体的语言材料，懂得鸟类是人类的朋友，激发对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：读与想的结合，理解植树造林的意义及林场工人的辛劳。教

3、学难点：通过鸟归林的场面的感受来明白植树造林的意义。教学过程：一、复习导入、激发兴趣1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，以前，作者总认为（出示灰椋鸟图片）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰椋鸟。同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。【设计意图：反其道而行之。与文章结束时情感形成强烈的反差，有效的激发了学生的探究意识和读书兴趣】二、精读课文、品味语言1、课文

4、主要描写灰椋鸟的哪些场面？（归林林中）板书：归林林中灰椋鸟归林时的场面是什么样的？能用一个词语来概括吗？（壮观）鸟儿在林中的场面又是怎样的？（喧闹）板书：喧闹壮观过渡：现在我们去林场感受灰椋鸟给我们展示的不同画面。2、灰椋鸟归林时场面为什么会如此壮观？（引读：因为一开始还是……没几分钟……它们大都是……有的……有的……）出示（一）一开始还一小群一小群……浩浩荡荡从我们头顶飞过。（1）说说，这样的画面带给你什么的感受？为什么会有这样的感受？请把你的感受读出来。（2）让我们伴着音乐一同感受灰椋鸟归林时的壮观场面吧。【设计

5、意图：注重学生的内心感受，通过朗读让学生感受灰椋鸟归林时非常震撼人心的场面。又以音乐的形式从感官上刺激学生获得情感体验。感受鸟儿归林时队伍逐渐壮大、声音越发洪亮的壮观场面。】3、先回来的鸟和后到的鸟有什么样的表现呢？（1）、师引读：先回来的鸟……后到的鸟……。出示（二）：先回来的鸟……；后到的鸟……。（2）强调：这是个长句，句子中用分号隔开，表示先回来的鸟和后到的鸟，这两部分内容在意思上是并列关系。（3）这壮观的场面是不容错过的，我们让这个长句的内容更加丰富些。想想看，先回来的与后到的鸟还会做些什么呢？4、小结：想象

6、力的空间是无限量的，这些鸟儿已经被同学们赋予了人的情感，它们是有灵性的鸟。【设计意图：抓住思维训练的机会，创设情境，让学生通过想象练说鸟儿归林时的画面】过渡：灰椋鸟捕食归林的场面蔚为壮观，但是在作者眼中，鸟儿在林中喧闹的场面似乎在举行盛大的联欢会，在庆祝自己的节日，究竟是什么样的场面感染了作者？5、鸟儿在林中是怎样的场面？（喧闹而又热烈）你是从哪看出来的？（生读：看，这几只尴尬刚落在枝头上，那几只又……天然的俱乐部。）出示（三）：看，这几只尴尬刚落在枝头上，那几只又……天然的俱乐部。（1）学生畅谈这一段中喜欢的句子？

7、说出原因？（2）齐读：树林内外，百鸟争鸣，……成了一个天然的俱乐部。（3）沐浴着霞光的鸟儿还会是什么样的？出示（四）：似——，如——，真个刺槐林和竹林成了——。【设计意图：孩子在与课本真真切切的畅谈中，获得的是激情的勃发和对生命的感悟，通过感悟角色，走进真实的世界，体验鸟儿的生活。】6、所以，作者被这样的画面感染了，竟情不自禁的……生：欢呼起来。（1）“情不自禁”是什么意思？（2）作者起初对灰椋鸟的持有什么样的态度呢？现在，作者对灰椋鸟的感情已不再仅仅局限于喜欢了，如果用一个字来表达，那就是“爱”。让我们一起用爱的方

8、式为灰椋鸟欢呼一次吧！出示（五）：灰椋鸟，我爱你！过渡：鸟是人类的朋友，树林是——（生：鸟的乐园）板书：树林乐园【设计意图：激励学生从各自理解的角度进行回答，要及时抓住回答中新问题的生成，注意学生回答问题的角度】三、拓展延伸，升华情感。1、课文哪几处提到林子，（2、3、5节）指名读出这三句写林子的句子。出示（六）:没有林场工人的辛勤劳动，没有这