生于忧患,死于安乐复习学案.doc

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1、《生于忧患,死于安乐》复习学案一、文体知识孟子,名 __,字  __ ,         __时期__ 家学派的代表人物。后人将他和 __ 并称为__ 。人称“ __”孟子主张施行“ __ ”,以统一天下。《孟子》是“四书”之一,“四书”有《      》《      》《      》《      》。理清文章层次。第一段(1、2)就一系列典型事列阐述人才要在困境中造就的道理。第二段(3)正反两面论证经受磨练的益处,说明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡。第三段(4)点明中心论点:“生于忧患,死于安乐”

2、。二.给下列加横线的字注音:畎亩(  )胶鬲(  )行拂乱(  )法家拂士(  )曾益(  )傅说(  )三.重点字词1、通假字:曾益其所不能  __通  __  ____意思衡于虑__通  __  ____意思入则无法家拂士__通  __  ____意思2、词类活用:①形容词的使动用法:苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身动心忍性行拂乱其所为②名词用作动词:人恒过然后能改③、其它:傅说举于版筑之间行拂乱其所为而后作舜发于畎亩之中入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡管夷吾举于士百里奚举于市人恒过然后能改征于

3、色而后喻曾益其所不能3、重点句子我能行①故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。②人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。③入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。④然后知生于忧患而死于安乐也。四、问题探究我动脑1、文中列举了六个人物的事迹,他们的共同点是什么?从而说明了什么道理?它在文章内容和表达效果上分别起什么作用?2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难?他是从哪几个方面进行阐述的?磨炼的好处是什么?3、本文主要阐述了

4、作者的什么观点?作者是如何论证的,运用了哪些论证方法?4、这一章讲的是 ____和 ____的问题。本文作者认为国家长盛不衰,就需要有____和____ (用课文词语回答) 5、孟子说理散文善用排比,句式长短错落,有怎样的表达效果?请以第二段为例具体分析。☆答:这段文字以“必先”领起了“必先苦其心志…….行拂乱其所为”这样一组排比句,读起来一句紧扣一句,非常有气势,而且句式整齐,以短句为主。这样就和前面的长句搭配起来,使文章富于变化,节奏感强,读起来朗朗上口。6、文章结尾以“然后知生于忧患,而死于安乐也。”

5、一句独立成段在表达上有何作用?☆这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后,水到渠成地推出这个结论。独句成段,既深化了主题,又更鲜明地突出了文章的中心论点。五.拓展延伸显身手1、你知道哪些与“生于忧患,死于安乐”意思相关的名句?有哪些事例可以证明这个道理?(补写事实论据和道理论据)2、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是()A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的,因此要增长才干,必须先经受艰苦磨炼。B.本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C.文章在阐述的思路上,先从国家再

6、说到个人,这样使文章论述层次显得很清楚。D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。六、连接中考(一)阅读下面两篇文言文,完成12~15题。(15分)  (甲)舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。  人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡,然后知生于忧患而死于安乐也。 (《生于忧患,死于安

7、乐》)  (乙)孙叔敖遇狐丘丈人,狐丘丈人曰:"仆①闻之,有三利必有三患,子知之乎!"孙叔敖蹴然②易容曰:"小子不敏,何足以知之?敢问何谓三利,何谓三患?"狐丘丈人曰:"夫爵高者,人妒之;官大者,主恶之;禄厚者,怨归之③。此之谓也。"孙叔敖曰:"不然。吾爵益高,吾志益下④;吾官益大,吾心益小;吾禄益厚,吾施益博。可以免于患乎?"狐丘丈人曰:"善哉言乎!尧,舜其尤病诸⑤。"(《孙叔敖遇狐丘丈人》)  [注]①仆:对自己的谦称。②蹴然:吃惊不安的样子。③怨归之:怨恨会集中于他。④吾志益下:我的心志越在于下层。⑤

8、尧,舜其尤病诸:这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。  12.解释下面句子中加点的词语。(4分)  (1)必先苦其心志  (    ) (2)入则无法家拂士(    )  (3)仆闻之     (    )(4)官大者,主恶之(    )  13.下列各组句子中,加点词语意思相同的一组是(    )(3分)  A.故天将降大任于是人也       不知木兰是女郎  B.舜发于畎亩之中          此之谓也

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