种娟海捞铁牛.doc

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1、《捞铁牛》说课稿三语组种娟海《捞铁牛》是义务教育课程标准实验教科书语文北师大版教材三年级下册第四单元的一篇精读课文。我主要从六个方面进行说课。一、说教材本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。课文是按事情的发展顺序来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的准备工作，最后讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。二、说教学目标本单元的训练重点是理解词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：1、要求学生会认本

2、课的生字词，并理解重点词句的意思。2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。3、学会按一定的顺序的写法，从而达到学以致用。4、培养创造性思维能力是落实素质教育的需要。三、说教学重难点1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。2、教学难点：⑴感知人物的个性特点；⑵体会古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。四、说教法与学法1、以情激趣：“兴趣是最好的老师”。在导入新课时，我先向同学们介绍古代著名科学家张衡发明地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的兴趣。2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的

3、训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。3、重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能意识，让学生积极地参加教学活动。课堂教学中引导学生自学，质疑问难，合作探究、交流，创造民主宽松的课堂氛围。4、文道统一原则。在学习课文时，并及时地教学生要爱科学、学科学。五、说教学流程㈠创设情景，激情导入介绍古代科学家张衡发明地动仪之事，由他联系怀丙，激发学生了解怀丙的兴趣，从而调动他们阅读课文的积极性。㈡齐读课题，质疑课题。质疑课题，让学生的大脑迅速动起来，思考与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读完课题后能更有目的去读课

4、文内容。1、谁去捞铁牛？2、究竟为什么要去捞铁牛？3、他是怎样捞铁牛，捞到了吗？㈢带着以上疑问让学生初读课文，整知感知课文内容，同时还要掌握文章的字词。1、初读课文，不会读的字看课文后字表上的读音，或查字典。2、遇到读不懂的地方，先要认真想一想，想不好的可以问老师或同学。3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。㈣精读课文，深入理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深入理解和尚所做的每项准备工作，让学生自由读，个别读、齐读，进一步理解领悟作者按准备工作的先后顺序写的，体会作者的言之有序，并设计了以下问题：1、怀丙为了捞铁牛，做了哪些准备工作？2、打捞铁牛的工作分为几步做

5、的？3、再看看怀丙又有哪些出色的表现？4、和尚把铁牛送了回来，是因为他在哪个字上动了脑筋？5、从和尚的所作所为中，让学生思考他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？㈤练说话，促进能力转化。1、学了第3段后，让学生进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话，可以用上课文中的这一组表示时间先后顺序的词，这样既是对学生能力的培养和锻炼，又强化了知识的记忆。2、学习全文后，让学生说说最喜欢的科学家的一两个事例。㈥课后让学生思考并去实验：你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天给老师汇报。六：说板书设计好的板书设计清新明快，看了使人一目了然，我的板书设计是这样的。捞铁牛1

6、、时间：宋朝2、人物：怀丙3、原因：被水冲走4、准备：备船装沙，拴船搽架，拴牛连架5、打捞。按事情的发展顺序写故事