蓝天杯《小鹰学飞》教学设计.doc

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1、二语苏教版二年级上册《小鹰学飞》第一课时教学设计镇江市中山路小学冯芸邮编：212001一、教材简解《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。二、目标预设情感：从课内向课外延伸，使学生深入的了解小鹰学飞的过程，培养学生谦虚好学，不断进取的精神。技能：培养学生的朗读能力，发展思维能力。认知：通过多种形式的朗读，加强合作交流；通过思维训练和亲身体验等方式帮助学生理解课文内容。三、重点难点1．指导学生分角色朗读

2、课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。3．学会本课的三个生字：旋摇鼓四、设计理念课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。五、设计思路根据二年级学生的心理特征和知识规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作

3、交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。一、教学过程（一）导入1．师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空高飞的录像）2．师：小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。鹰是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。你记住了吗？3．师：刚出生的小鹰是不会飞行的，那它是怎样成为飞行高手的

4、呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》。（齐读课题。）【设计意图：只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。】（二）初读感知，读准字音，整体把握1．师：请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。2．师：这篇课文我们预习过了，现在有一

5、只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？（1）第一关挑战开始！（出示不带拼音的字词）师：请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。（2）师：第一关挑战成功，祝贺你，奖励你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求，你们敢接受它的挑战吗?第二关开始，谁来？（提出问题，整体把握课文内容。）思考：小鹰跟着老鹰学飞了几次？分别飞到了哪些地方？填空：小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。指名回答，相机板画。（郁郁葱葱的大树，连绵起伏的青山，渐行

6、渐远的白云）以画代讲，一目了然。师：小朋友，这就是课文的主要内容。【设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养良好的语感和整体把握的能力。”上课开始，让生自读课文，读准字音；在用简笔画的形式归纳小鹰三次飞行的地点，符合低年级儿童认知特点，可以一目了然的理清本课学习思路。】（三） 精读课文，注重情感体验，1．学习第1~2自然段师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。学习要求：（出示课件第一次学飞）（1）轻声朗读课文（第1~2自然段）用横线和波浪线分别画出小鹰和老鹰说的话。（2）同桌分

7、角色试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？（很高兴，很开心！）师：你是从哪里知道的？（抓住“高兴”、“喊”、“！”）谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？师：听到你响亮的声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和飞行的动作，那就更好了！（生加动作再次有感情地朗读。）师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！你能用“已经”

8、说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。师：小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，那老鹰是怎么认为的？（飞得只比大树高，还不算会飞。）师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！（生加表情再次朗读。）师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？（更高！）师：老