认识人民币教学设计 (3).doc

《认识人民币教学设计 (3).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、认识1元以上的人民币教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第54页例3、例4教材与学情分析本节课内容是学习1元以上的大面额人民币及它们之间的关系。教材完整展示了比1元大的人民币，使学生对人民币有一个整体的了解。通过换钱活动梳理人民币之间的关系，为下节课人民币的计算奠定基础。学生在生活中已接触过人民币，已有初步的识别方法，但缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的价值缺乏了解。有购物的经历，但支付方式和购买方案欠灵活。学生有较强的兴趣学习这节课的内容，由于学习内容自身的特点学生

2、之间会有更强的合作交流的欲望。教学目标结合本课时特点和本班学生实际，我把本课时的教学目标定位为：1.知识：使学生认识1元以上的人民币，学会不同面值人民币之间的兑换。2.技能：培养学生的购物能力。使学生形成一定的观察、社会实践能力。3.情感和态度：体验人民币在社会中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，渗透爱护人民币的思想教育。教学重点认识1元以上的人民币教学难点不同面值人民币之间的兑换教学策略针对一年级的孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特征，本节课主要采取以下教学策略：1.创设情境，加强

3、所学知识与生活的联系，2.结合操作活动，使学生主动学习、自主探究教学准备：1.每组一套第5版的模拟版人民币，每人一袋模拟版人民币。2.课件一个。教学过程设计教学流程设计意图一、创设情境，引入课题（一）出示本校前段时间“慈善一日捐”活动的照片和师生所捐的不同面值的人民币图片。师：小朋友们，这些照片上的老师和小朋友们在干什么？师：是呀，这是我们学校前不久组织的“慈善一日捐”活动。在这次活动中，大家纷纷奉献自己的一份爱心，捐出了这么多钱。师：这节课我们就一起来认识这些人民币。从学生身边的事例导入新课，

4、缩短了学生与学习内容之间的距离，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，激发了学生内在的情感体验，引发学习兴趣。4二、认识人民币课件出示5元、10元、20元、50元、100元的人民币。（一）认识5元1.提问：这是多少钱？你是怎么看的？2.指学生说说自己辨认的方法。3.师小结：我们可以通过看字样、数字、颜色、图案等方面去观察、认识人民币。（二）认识其它面值的人民币现在我们国家流通的是第五套的人民币。请在小组里认一认这些人民币，不认识的可以向同学或老师请教。1.小组合作辨认，师巡视。2.小组反馈（三）专

5、项练习1.学生完成第54页第1题。2.指学生说说是怎么想的。三、换一换师：我们已经知道了1元可以换成10个1角，1角可以换成10个1分，如果是更大面值的人民币之间可以怎样换呢?师：课件依次出示：一张5元可以换张1元。一张10元可以换张1元。一张20元可以换张10元。一张50元可以换张10元。一张100元可以换张10元。一张100元可以换张50元。学生利用学具依次操作。师：100元还可以怎样换？组织学生一起探究认识5元的方法，然后放手让学生运用这方法去认识其它不同面值的人民币。与其一张一张地认识人

6、民币，还不如教给学生辨认人民币的方法，可谓“授人于鱼不如授人于渔”也。留有充分的时间让学生观察、发现、交流，从人民币的字样、图案、颜色、大小等方面辨认各种面值的人民币。设计相应的练习巩固认识人民币。利用学具袋里的模拟人民币让学生进行换钱操作，提供充分地参与活动的机会，避免枯燥地认识，让学生在活动中理解不同面值人民币间最直接的兑换关系，使学生初步体会人民币兑换的意义。四、实践活动1.换钱小游戏四人小组合作：换一换（内容为课本第56页练习十二第7题）在游戏的过程中，给学生以充分的发挥、充分交流的空间

7、，在生生之间的交流中，使学生巩固所学知识，多种能力得到培养和提高，同时获得广泛的数学活动经验。42.模拟购物（1）课件出示写有标价的货物。　　50元67元……6元3元5角（2）说明游戏规则每组两个同学当收银员，其他同学当顾客。顾客用准备好的钱买自己喜欢的东西，要求购物有序。顾客要向收银员说清买什么，准备怎样付钱。收银员要判断顾客的钱付得对不对。（3）学生进行购物活动，师巡视。（4）活动小结，指学生说说活动感受。五、知识拓展介绍“你知道吗？”知识。1.课件出示“你知道吗”中的图片。2.指学生认一认

8、，读一读各个标价。3.在生活中你还见过哪些这样的写法？六、课堂总结学了这节课，你有哪些收获七、实践作业请你和你妈妈一起去超市参与一次购物活动。购物这一数学活动是受低年级孩子喜欢的学习方式。在活动中充分调动了学生已有的认知经验，运用所学的知识解决问题。这一环节体现了人民币的功能，学生用不同方法付钱，让学生在购物的过程中不断认识人民币，进一步巩固了人民币的进率。向学生介绍我国货币的历史知识，使学生从货币产生的角度理解人民币，拓宽学生的文化视野。建立数学与生活的关系，使所学的数学知识在生活实践中得以应