现代教学方法的理论和实践上海市教育科学研究院杨黎明研

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1、现代教学方法的理论和实践上海市教育科学研究院杨黎明研究员021-6416946913818040487yanglms@aliyun.com关于知识的定义《辞书》的知识条目：知识是人类认识的成果或结晶，包括经验知识和理论知识。经验知识是知识的初级形态，系统的科学理论是知识的高级形态。辩证唯物主义把社会实践作为一切知识的基础和检验知识的标准。知识（精神性的东西）借助于一定的语言形式，或物化为某种劳动产品的形式，可交流和可以传递给下一代，成为人类共同的精神财富现代认知心理学的知识定义个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。贮存于个体内的是个

2、体的知识，贮存于个体之外的，即为人类的知识。知识学习的理论模型R.M加涅的学习与记忆的信息加工模型执行控制反应发生器反应器外部环境长时记忆感觉登记器受纳器短时记忆预期知识学习的理论模型R.C.梅耶的学习过程模型(D)短时记忆(C)长时记忆(B)(E)SRAS：刺激R：反映A：注意B：原有知识C：新知识的内部联系D：原有知识和新知识的联系E：新知识进入长时记忆学习有效的前题条件学习者应具有适当的知识准备学习者应具有主动加工的心理倾向外部环境知识的表证知识表证指信息在人脑中记载和呈现的方式。同一事物，在人的长期记忆系统中或以表象，或以定义的命题形

3、式表证。这些不同表证形式所具有的共同信息被称为表证的内容，而不同表证形式被称为编码知识的分类广义的知识陈述性知识(狭义的知识)程序性知识(技能)认知技能动作技能智慧技能认知策略广义知识学习的三个阶段习得阶段巩固和转化阶段迁移和应用阶段职业教育中的教学过程模型学习过程注意与预测激活原知识选择性知觉新信息进入原有命题网络认知结构重建与改组常模练习使知识转化为动作技能常模练习使知识转化为智慧技能根据线索提取知识变模练习使知识转化为动作技能变模练习使知识转化为智慧技能技能在新的情境中的应用5。重点复习指导记忆6。提供线索提取知识5。言语指导结合示

4、范6。熟练生巧举一反三1。引起注意告知目标2。提供线索回忆材料3。讲授新课获取信息4。阐明联系促进理解5。引起反馈不断纠正6。综合归纳举一反三7。提供情境促进迁移教学过程该教学过程模型的特征强调教师和学生的共同行为反映知识分类的思想提出了常模和变模状态现代行为导向的教学方法行为导向（Handlungsorientierung），又为实践导向，或者行动导向。是80年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇模拟教学法

5、（Simulationsmethode）在一种人造情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低案例教学法（Fallstudiensmethode）通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力项目教学法（Projektmethode）将一个相对独立的项

6、目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求角色扮演法（Rolenspielmethode）学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”。从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的行为导向教学的基本特点学生互相合作解决实际问题学生参加全部教学过程学生表现出强烈的学习愿望教师的作用发生了变化行为导向教学的替代原理传统的教学：教学行为行为导向的教学：学习行为理想的行为导向教

7、学模式教师教学部分学生学习部分获得经验部分现代教学方法与传统教学方法的比较研究教学形式不同学习内容不同教育目标不同教师作用不同传递方式不同参与程度不同激励手段不同质量控制不同现代教学方法实施的主要经验有利于学生创造能力的形成有利于学生独立工作能力的形成有利于学生协调能力的形成有利于学生应变能力的形成有利于学生挫折承受能力的形成有利于学生综合职业能力的形成现代教学方法需要解决的问题教师学生教材设备结论1现代认知心理学把个体的知识分为两类，一类为陈述性知识，另一类为程序性知识，两类知识之间存在着一定的联系，但又具有各自鲜明的特点。

8、在教学过程中，不同类型的知识，应该采取不同的方法结论2现代认知心理学认为知识的学习经历了习得，巩固和转化，迁移和应用三个阶段，三个阶段之间存在着一定的联系，但又具有