语文计划总结之小学语文学科教学常规.doc

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1、语文计划总结之小学语文学科教学常规　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年制义务教育阶段的重要地位。为加强学科的教学管理，有效提高教学质量，依据《吉林省小学语文教学指导意见》和语文学科的基本特点，特制定小学语文学科常规教学工作指导意见。　　一、备课　　备课，是教师在上课前各项准备工作的总称。小学语文学科的备课按其过程可分以下几步：　　1、明确目标体系。　　认真学习《语文课程标准（实验稿）》，明确小学阶段语文教学的总目标以及各年

2、段教学目标和教学内容。掌握学期教学目标及各单元教学目标的分布情况，并根据教材特点和学生学情制定教学目标。　　2、制定教学计划。　　认真钻研《课程标准》和教材，制定切实可行的学期授课计划，应包括如下基本内容：（1）学期语文教学目标。（2）教材分析（重、难点）。（3）教学进度安排和课时分配。（4）学生的实际水平、习惯等状况的学情分析。（5）提高教学质量的针对性措施。　　每学期的教学计划，要在开学前一周内制定出来，并写在教案前面，以便学校检查和平时教学中调整和落实。　　3、编制教学方案。　　不备课不进课堂，提倡适当提前备课。要认真钻研教材，在深入研读的基础上，紧扣目标，根据语言规律和学生的认知规

3、律作科学处理。坚持独立备课基础上适当借鉴优秀资源，不搬抄他人教案。如果学校采取集体备课形式，个人要进行二次备课。　　编写教案一般应包括以下几个方面：　　（1）目标制定。要求每篇课文有总目标和课时目标，体现三维　　整合、清晰具体、针对实际、便于检测。　　（2）重难点确立：根据教材特点与学生学情确立教学的重点、　　难点。　　（3）媒体选用。切合实际，精当有效。　　（4）教程安排。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分　　发挥师生在教学中的主动性和创造性。教学内容的确定，教学方　　法的选择，评价方式的设计，都应有助于目标的达成。提倡教学　　结构大气开放，细节丰满精致；有充分的预设，留生成的空间

4、。　　（5）作业设计。注意紧扣课时教学目标，突破重点、难点，体　　现科学性、针对性、综合性、实践性，突出语言的积累与运用。　　提倡分层设计。　　（6）板书设计。内容简明扼要。　　二、上课　　语文课要切实加强语言实践，重视学生理解、积累、运用语言的实践环节，优化教学过程，提高课堂教学效率。　　1、多读课文。要尽可能让学生多读课文（包括朗读、默读、浏览、略读等），要根据教材特点、学生年段特点合理安排读的形式。一节课学生读课文的时间总量不少于10分钟。每次读应有明确要求，并体现层次。　　2、精简提问。提问不琐碎，要有利于学生学好语言文字，发展学生的思维，培养学生的整体把握能力、理解能力、表达能力

5、。要减少从内容到内容，从情节到情节的简单、重复的分析性提问。鼓励学生质疑，提倡结合学生的疑问展开教学。　　3、活动有效。保证学生自主学习的时间和空间，活动精当，及时利用生成资源，体现多维有效互动。在集体交流之前，应让每个学生有个体活动的时间。学生自学时，教师要巡视指导。　　4、平等对话。尊重学生个体差异，激发学生学习兴趣，引导学生在实践中学会学习，鼓励多元感悟，重视情感、态度、价值观的正确导向。　　5、面向全体。要让全体学生在课内都有语言实践活动的机会，注重培养学生听说读写的良好习惯。一节课中，一名优等生发言的次数尽量不超过3次，教师在课堂上至少要对3—5名基础较弱的学生进行关注或个别辅导

6、。　　6、适时反馈。对学生的口头答问要适时评价和反馈，以鼓励、表扬等积极的评价为主，同时对典型的错误应及时加以纠正。书面作业完成后，要求学生先做自我检查，教师尽可能在课内反馈，帮助纠正。　　7、安排作业。每节课要安排课堂语言实践作业，其中动笔时间总量一般在10分种左右。写字课、习作（写话）课要根据课型确保书面练习时间。教材习作一般应在课堂中完成。　　8、板书呈现。在合理利用现代媒体的基础上，教师要注重现场板书，字迹工整、规范。　　9、文明教学。教师进课堂穿戴要大方得体，教态亲切自然，精神饱满。普通话标准，语言流畅。努力创设民主、和谐的课堂氛围。　　10、准时上下课。做好充分的课前准备，预备

7、铃响教师必须进课堂，提倡组织学生利用这段时间进行自主积累的学习。不得占用学生课间休息时间。　　三、作业与辅导　　教师要科学合理安排作业，及时、经常、有针对性地进行课内外辅导。　　1、控制题量。课堂作业一般当堂完成。一年级第一学期第一个月不做作业。一、二年级每周一次，三—六年级每单元一次综合作业，不少于三种题型。一——六年级写字作业每周一次，一、二年级铅笔字，三——六年级钢笔字。一、二年级写话作业八次。三——六年级习作八次