英语计划总结之高考英语写作技巧.doc

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1、英语计划总结之高考英语写作技巧　　高考英语的书面表达旨在于考查考生的英语语言表达能力，要求考生能够运用平时所学的英语语言基本知识和技能准确地表达自己的思想。在高考中如何做到“内容切题，表达准确，语言优美”呢？我们首先得从高考作文命题分析起。高考作文命题总是力求使考生对写作的目的、内容和体裁等要求一目了然。近几年的英语作文命题多为材料提示、表格提示、图画提示等，而且对考生的写作方式和要求越来越趋于“开放”，这就要求考生更要有的放矢地去分析和写作了。　　一、准确切题　　考生应做到做题时认真审题，仔细阅读题

2、目要求，对要写的作文要做到框架结构心中有数。特别是对于越来越提倡的“开放式”作文，要求考生针对有限的材料内容去尽情发挥，体裁可以多变多样，这就要求考生更加有的放矢了。在审题时务必做到以下几点：　　1.　明确自己要写的作文的体裁。书面表达对体裁、内容和字数都有规定。无论是文字、图表、图画等提示材料，它们的写作体裁的要求是确定的。是用记叙、说明，还是议论，还是多种表达方式相结合？一定要抓住文章的体裁，建立自己的写作格式。　　2.　明确写作中所运用的时态。学生在写作时最容易犯的毛病就是时态表达的错误。这也是

3、考生语言运用能力不够的表现。因此，在写作时首先就要敲定作文的基调，定好时态。　　3.　明确作文的表达内容和顺序。作文中要表达什么？怎样表达？先表达什么，再表达什么？重点表达什么？这些都是要求考生在写作时必须关注的。要在作文中做到主次分明、表达准确、承上启下，不给人一种泛泛而谈、模糊而凌乱的感觉。　　二、尽善尽美　　一篇好的文章就如同一幢房子一样。首先，在结构上的构思独特会给人眼前一亮的感觉。然后，当进入到“房子”的里面时，优雅的内部“装潢”也会让人美不胜收。高考作文的评分标准分为五个基本档次。要达到好

4、档次的作文（21-25分），必须做到：完成了试题规定的任务，覆盖了所有的要点，应用了较多的语法结构和词汇（语法和词汇虽有些许错误，但是“为了尽力使用复杂结构和高级词汇所致）。要达到这样的要求就应该做到一下这些：　　1.　合理使用高级词汇和句型，增加文章的闪光点，吸引评卷教师的眼球。一篇好的作文不仅要表达通顺、语法准确，而且要不失时机地使用些许高级词汇和句型，一增加文章的”阳春白雪“。例如：She　was　just　about　to　cross　the　street　when　an　old　lady　c

5、ame　from　the　opposite　side　of　the　street.　句中使用了句型”be　about　to　do……when……“，增加了故事的生动性时间的紧凑性。　　2.　注重句式的变化。常用的句式变化的运用有：简单句转化为并列句或复合句；主动态转化为被动态；陈述转为倒装；一般句转化为强调句；肯定转化为反义词表达或双重否定；状语从句转化为分词短语作状语；定语从句转化为分词短语作定语等等。例如：　　过渡句常用：　　Opinions　are　pided　into　two　groups…；

6、，some　hold　the　view　that……；while　others　believed　that……　　Different　people　have　different　opinions　on　the　matter……　　As　a　coin　has　two　sides，　some　think　that　……；while　others　believe　that……等等。　　总之，不同的体裁，运用不同的结构去搭建不同的”作文大厦“。　　3.　句式交错使用，体现文章的节奏感。有的考生一味追求文章的完

7、美而千篇一律地用结构复杂的句型，从而使得文章变的过于华丽反而显得冗长拖沓，就像是文言文般的”咬文嚼字“，让评卷教师感到”不太舒服“从而影响作文的得分，适得其反。长句短句各有千秋，简单句复合句也是各有特色：长句能够增加要点的内涵，使得句子”枝繁叶茂“，但使用不当会有失精准，运用起来不够灵活；不失时机地插入短句，会让文章长短有致，既达到了结构上的要求，有符合表达意义上的要求。　　三、段落有致，层层连贯　　一篇文章要达到表达流畅，逻辑连贯合理，叙述有序，必须有有效的连接成分，使文章能承上启下。建议考生在一些

8、段意群的开头过渡部分用一些过渡性词语或短语，如：　　①　表转折　but、yet、　however　、although　、nevertheless　、in　spite　of、　after　all等；②　表递进　What's　more、　in　addition　、besides、　further　more　、moreover等；③　表因果　due　to、　because　of、　for　、therefore　、thus　、as　a　consequence/i