《两位数减一位数(不退位)、整十数》教学设计.doc

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1、《两位数减一位数（不退位）、整十数》教学设计一、教学内容：人教版一年级数学下册P69《两位数减一位数（不退位）、整十数》例1及相关练习。教学目标：1、结合具体情境，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数（不退位）和整十数的口算方法，并能正确地进行口算。2、学生经历探索两位数减一位数（不退位）、整十数口算方法的过程，培养学生的口头表达能力、推理能力和知识迁移的能力。3、学生感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的作用，培养学生喜爱数学的情感。 教学重点：掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的口算方法。

2、教学难点：理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。教具、学具准备：多媒体课件、计数器及故事书。教学过程预设：一、激趣引入。1、播放《喜洋洋与灰太狼》的主题歌曲“别看我是一只羊”，讲故事创设情境。2、复习（课件出示练习题）：第一关：口算。50-30=                                      70-20=50里面有（ ）十，                    70里面有（ ）十，30里面有（ ）十，                    20里面有（ ）十，5个十减3

3、个十等于（ ）个十。        7个十减2个十等于（ ）个十。（我们利用以前学过整十数减整十数的知识成功闯过了第一关，接下来再闯第二关。）第二关：说说下列数的分成及算式的计算方法。35=(  )+5  48=(  )+40    35+2=( )，先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）；35+20=（），先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）；口算两位数加一位数先算（）位上的数，口算两位数加整十数先算（）位上的数，师：闯关成功了，门打开了。哇，大肥羊学校今天可热闹了，原来今天是肥羊图书馆开业了

4、，肥羊们都来借阅图书，（课件出示：肥羊图书馆的画面。）咱们来帮图书管理员喜洋洋看看图书借阅的情况吧。二、探究新知1、学习两位数减一位数（课件出示：肥羊图书馆的画面:有35本故事书，借出2本。）师：从这个画面上，你知道了什么？你想提出什么数学问题呢？生：还剩多少本故事书？（课件出示：还剩多少本故事书？）师：要求还剩多少本故事书？应该用什么方法计算？怎么列式呢？指名学生列式。板书：35-2                                      师：老师把肥羊图书馆里的这个书柜搬到教室，（实

5、物出示35本故事书，每10本一捆。）谁想上来借书？一次只能借2本哦。指名学生上台借书。师：还剩多少本故事书？说说你的算法。学生汇报。师：大家都认为35-2=33，可是喜洋洋不是这样想的。(课件出示图书管理员喜洋洋思考的问题：35-2=33计算的结果正确吗？我还是想利用学具来摆一摆。你能帮帮我吗？)师：请和你的同桌商量商量该怎么算，并用计数器把你计算的过程拨出来，拨完后再和同桌互相说说为什么要这样算？生：动手操作，老师巡视。生：上台演示。（学生边演示边说过程）生：在十位上拨3颗珠子，表示3个十，个位上拨5颗

6、珠子表示5个一。师：那35-2你打算怎么办呢？生：从个位上拨掉2颗珠子。同学们，你们也是这样拨吗？（鼓掌，奖星星）。小结：师生结合演示过程，经过讨论归纳出计算35-2的方法。那我们一起来把刚才拨珠的过程说一说，课件演示拨珠的过程，说一说上面减法算式的计算方法。（先算什么？再算什么？）是先把35分成30和5，先算个位上的5-2，再算30加3等于33。（边讲边板书）35-2=33  30 5          3★口算练习师：大家帮了喜洋洋的忙，看他奖给我们什么？（课件出示香草蛋糕）不错哦，喜洋洋还想知道咱们

7、班的小朋友到底是哪一位更厉害些，怎么样，小朋友们想来比一比吗？课件出示：“比比看，哪一位小朋友算得对、快，又说得更清楚。”6－4=       9－5=      7－3=      8－2=   26－4=     49－5=     87－3=     38－2=师：真棒！来看看喜洋洋奖给你们什么？（课件出示一颗智慧星星。）2、学习两位数减整十数。师：肥羊们喜欢看故事书，更喜欢看动漫书。瞧：有35本动漫书，借出20本。（课件出示：有35本动漫书，借出20本。）你想提出什么数学问题呢？生：还剩多少本动漫

8、书？师：怎么列式呢？指名学生列式。生：35-20师：怎样计算35-20请和你的同桌商量商量该怎么算，并用计数器把你计算的过程拨出来，拨完后再和同桌互相说说为什么要这样拨？生：动手操作，老师巡视。师：算完了吗？谁愿意上来把你刚才计算的过程演示演示。并说说为什么？其他同学请仔细看，认真听。生：上台演示生：在十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示35。师：那35-20你准备怎么办？生：从十位上减掉两颗珠子。师：为什么要从十位上减，