数学计划总结之浅谈课堂教学中的互补.doc

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1、数学计划总结之浅谈课堂教学中的互补　　多媒体教学走入学校课堂后，打破了传统的一块黑板、一支粉笔、一本书的教学模式，计算机、数据投影仪、视频展示台、音箱、功放、麦克风、大屏幕等多媒体设备的综合运用，使课堂也象一个小剧场，充满影音声画等效果。下面就以数学学科为例，探讨这两种教学法的优劣，分析如何交叉渗透两种教法，使其优势互补，扬长避短，合理创建现代数学课堂。　　在传统的教室中，虽然只有黑板和粉笔，但课堂的互动性好，教师可以灵活的调节课堂进度，师生进行有效的沟通。教师讲解时更注意语言的表达具有启发性与感染力，声音抑扬顿挫，使学生听得明白，产生兴趣；新知识、新概念的引入往往注意

2、打好伏笔。教师在教学的过程中注意学生情绪的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、正确判断教学效果；教师在发挥主导作用的同时，也十分注重学生的主体地位，讲解时要求学生跟着老师的思路走，及时回答老师提出的问题。如我在上《长方形和正方形》一课前，我先给学生拿出两个道具，学生观察后，再让他们说出生活中那些食物是正方体和长方体，立即激发了学生的兴趣中，兴趣是最好的老师，在传统的课堂里，老师可以集中精力，综合运用提问题，设谜语等教学手段导入新课，激发学生的学习兴趣。　　黑板和粉笔虽不如投影仪般具备声色的效果，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的

3、黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，还可以方便地增删内容，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。我在传统的教室里，往往把黑板分两半，一半是正式的知识大纲，随讲随写，使学生及时把握教师的思维进程和课堂进度，另一半留给自己随便涂鸦，及时写下“思想的火花”。　　当然

4、，多媒体教学的优势也是不言而喻的。首先，它信息量大，在有限的时间里，展示大量的信息，满足学生的求知欲。如在上完《约数和倍数》一课时，我在课堂上做了延伸练习，运用演示文稿展示了课堂练习题，如果用传统的黑板，时间就不够。　　其次，多媒体最大的优势在于它的声像结合，图文并茂，甚至动态演示。在数学课堂上，这一功能有很大的用武之地，如《平移和旋转》一课，我用动画分别展示了“平移”和“旋转”，非常生动直观，学生很喜欢，教学效果十分好。　　再次，多媒体课堂可以马上进行课堂训练，把练习投影在屏幕上，学生当场做，老师当场讲解，适时把握学生的接受程度。如果在传统的教室，一定要隔好几节课后学

5、生才能做到练习。　　多媒体教学虽然有这么多优势，但在课堂操作时，老师往往只关注课件放映的效果，忽略了学生的反应，使自己在课堂上成了放映员。而且大量的图文信息使老师忙于快速滚动鼠标，学生的思维常常跟不上，达不到教学接受的效果。有些教师在制作多媒体课件时，过分关注技术手段，对声音，动画等特效爱不释手，使幻灯片花样繁多，有的甚至每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，但这些声音和动画又和教学的内容毫不相干，却往往喧宾夺主，使学生视觉疲劳，所以，实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。另外，过多的图片和视频也限制了学生面对知识产生的理解，所以并不是多媒体资料越多越好，有些老师一气在一

6、节课上放映了好几种版本的课件，使学生眼花缭乱，无所适从，很是厌倦，教师在放映过程中更是连头都不抬一下，无意中成为新的教学形式下的“满堂灌”，“填鸭式”，老师既吃力又不讨好。因此在多媒体教室中，老师不能离开口头讲解，眼睛也不能只看屏幕不看学生，仍然要穿插一些问答等互动形式，最好另外还要有一块可以随时写字的黑板。　　综上所述，我们要发挥传统教法和多媒体教法的优势互补，合理地利用各种教学媒体，扬长避短，从教育学和心理学出发，在充分掌握教学资料的基础上做好教学设计，根据课文的特点和学生的具体情况，认真的选择合适的教学策略和方法，合理利用多媒体创建现代数学课堂，教无定法，百川归海

7、，最后的目的都是学生的最佳学习效果。