教育是教育者的觉醒——面对当代教育异化的思索.pdf

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1、堕NO．04TIMEEDUCAT10NApril教育是教育者的觉醒——面对当代教育异化的思索姬素青摘要：教育在本质上是生命的滋养。然而，如今，教育却在一定程度上表现出对生命的冷漠，对功利的热情。教育异化了。当代教育的异化有愈演愈烈的趋势，所以必须对其审视、对其改变。而这需要的是教育者的觉醒。因为，教育在本质上就是教育者的教育。关键词：教育的异化教育者的异化教育者的觉醒教育的本质性需求中图分类号：G640文献标识码：CDOI：10．3969／3．issn．1672-8181．2015．08．048教育在本质上是生命的滋养。生命由于滋养而得以成长，由定程

2、度上受到制约的，不能得到更为健全的发展。于成长而得以自我实现。而人也只有在自我实现的过程中才能纵观当代教育的时间维度、横观当代教育的空间领域，教育够体会到人存在的价值，从而也才能够感受到人存在的意义。正异化已经达到比较严重的程度，主要表现为对能力的弱化、对个如马斯洛的人的需求层次理论中所说的，自我实现是一种充分性的漠视，而对功利相对热情，教育需要找回其本质。的、活跃的、忘我的、集中全力的生活体验，是人的一种高峰体验，2教育异化源于教育者的异化因为自我实现是人的最高层次的需求、是人活得越来越像人的本人类由于文明而看到光明，由于光明而追求文明。在这种相质

3、上的需求。如此，教育的生命滋养实则是让人成为人。互成就的路途中，人认识着自己、回归着自己。而人也只有在回1当代教育的异化表现归自己的路上才会有实实在在的在感，从而也才不会由于“虚无”当代教育的异化就纵向而言表现为教育的出发点、教育的过的缠绕而迷茫、而彷徨、而恐惧。倘若人类失却了文明就如同被程、教育的结果的异化。从教育的出发点而言，有时不再以人为囿于没有光明的黑暗中从而无法判断该向何方、该去何处。剩下目的，而是以世俗的利益为目的。无论教育的主体从事教育还是的只有不知所措的辗转徘徊由而生发的无奈、无聊、失落、空落。教育的客体接受教育都是为了换回基本生存的

4、、更高层次生存的这是人的十足的不在感状态。不在感往往能够催发人的完全崩资本。所以，对于教育主体和教育客体来说，资本所呈现的金钱、溃。由此可见，文明，进而由其所带来的光明予人具有本质上的地位、荣誉⋯⋯才是目的。所以，教育从某种程度上就异化为世意义。而取获文明的最直接的途径就是教育，真正意义上的教俗利益的工具；从教育的过程而言，教育不再是主动积极参与的育。由此，教育才成为太阳底下最光辉的事业。快乐体验，而是被动的消极参与。因为教育过程中，无论教育的然而，如今，教育的异化使得学生个性的发展受到一定的制主体还是教育的客体都在一定程度上受到了利益的制约。而人约

5、，于是，教育工作者需要审视教育的异化，亟需改变教育的异只有在自觉成长的过程中才会心旷、才会神怡。然而，当代的教化，从而找寻着教育异化的始作俑者。是人类的失误?是社会的育过程却表现为与之相反的异化。当代教育的出发点与过程的诱染?是无法逾越的必然?⋯⋯也许，这些都可以成为教育异化异化已经注定了当代教育结果的异化。这就使得当代教育不是的冠冕堂皇的理由，然而，教育者的异化应当被看到并重视。成就了人性的澄明，而是带有功利的目的。教育者被称为人类灵魂的工程师意味着教育者应该时刻守当代教育的异化就横向而言表现为家庭教育、学校教育、社护着人类的文明、传播着人类的文明

6、。当无论什么样的原因导致会教育的异化。从家庭教育而言，家庭对孩子的言传也好、身教人类文明缺失的时候，教育者都应该作为首先的警觉者，从而使也好不再是以德性为理想，而是以功利为目的。以往的家庭教育教育朝着更加健康的方向发展。教育者之所以被称为人类灵魂核心“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”已经被弱化。而过多地强调分的工程师就是因为在人类的历史上教育者的这种性质角色的担数或是应试能力以及可以被量化的。能以各种竞赛的形式所体当。他们由于捍卫着人类的文明，所以铸就着人类的灵魂。然现的能力；就学校教育而言，基础教育把升学率作为重中之重，大而，如今，教育者有时会在物

7、欲横流的时代被遮蔽了双眼。从而学教育把招生率、就业率作为重中之重。教育家的“育人为本、德使得对学生的评价趋于单一，甚至带上了功利的色彩。育为先”、圣贤的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”在当3教育者的自省——教育的本质性需求代学校教育中也被弱化。就社会教育而言，“利益”已经成为颇受教育是太阳底下最光辉的事业、教育者是人类灵魂的工程师重视的核心词。一切的价值在于具有不具有“利益”，在这种情形意味着教育与教育者应以守护者和批判者的角色出现。守护着下，教育有时也难免被抹上功利的色彩。于是学生的个性也在一人类的光明、守护着人性。只有教育与教育者承载起

8、这样的担—64—．No．04TnEDUCAT10NApril当，教育和教育者才成为真正意义上的教育与教育者。