三位数除以位数46329.doc

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1、“三位数除以两位数（四舍调商）”课时教学计划执教日期年月日教学内容第8页的例题，第9页的“想想做做”第1～4题。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2.让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。3．培养学生认真的计算，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。教学重难点重点、难点：掌握试商后初商过大需调小的方法。教学资源1.学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。2.学生在预习中会发现初商偏大的问题，从而形成认知冲突，教师应充

2、分利用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。3.教具：PPT课件、小黑板（课题）。预习设计1.说说把除数分别看作几十来试商，再计算。210÷42274÷29450÷63362÷482.预习第8页的例题思考：（1）9乘34得306，比被除数大，说明了什么？（2）商偏大，怎么办？学程预设导学策略调整与反思一、揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）1．认定学习内容和目标。2．在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑。3．组长记录交流情况，组员修正完善自学成果。二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）1．全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补

3、充。2．学生根据深究问题与教师进行互动。预设学生回答：我把除数看成30试商，发现被除数不够减。[板块一]1.师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。2．教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。[板块二]1．下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。2．教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话。3.师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？预设学生回答：说明初商偏大，平均每人借书本数不可能满9本。预设学生回答：除数本来是34，我们把它看作30来试商，这时除数变小了，初商就可能偏大。预设学生回答：改成商8。学生继续完成除法

4、竖式。学生总结：在计算时，用“四舍”法把除数看成整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；那就把商调小1后，再按原来的方法计算。三、分层练习、内化提升（预设12分钟）1．“想想做做”第1题、第2题、第3题第一行。2．“想想做做”第4题。3．选做题。四、当课检测评价、反思修正完善（预设12分钟）必做题：《一课一练》第6页。选做题：智力冲浪。1、学生独立完成。2、集体校对批改。3、分析错因，及时订正。4.提问：9乘34得306，比被除数大，说明了什么？5.提问：我们把34看作30试商的方法是正确的，为什么初商会偏大呢？6.师：9偏大，怎么办？7.完成后，问：商8合适吗？

5、8.反思总结，归纳方法。交流：刚才在试商时出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？我们是怎样解决的？指出：这就是今天学习的除法的调商。（补充板书课题）[板块三]1．学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。2．展示互批。3．选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。第1题：把23看成20，4乘23得92，92比88小，说明商偏大了，可以改成商3。第2题:通过追问，让学生再次体会调商的原因。【板块四】1、根据练习内容精心选题，教师巡视,帮助后进生完成作业。2、利用某个学生的作业一起校对。3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。作业设计必做题：《一课一练

6、》第6页。选做题：智力冲浪。“三位数除以两位数的笔算（五入调商）”课时教学计划执教日期年月日教学内容第9～10页的例题，第10页的“想想做做”第1～4题。共几课时2课型新授第几课时2教学目标1．掌握“五入”的试商方法，体验“调商”的过程。2．能正确计算三位数除以两位数的除法，并能解决简单的实际问题。3．提高学生的计算能力及归纳概括能力。教学重难点重点：教给学生调商方法。四舍后初商过大需要调小的，五入后初商过小需要调大。难点：在试商过程中根据需要进行“调商”。教学资源学生已经初步掌握用“四舍五入”的试商方法，并通过上节课的学习，有了初商偏大需要调小的经验，但需要对表

7、内除法计算，余数要比除数小的知识能熟练运用。学习中可能会出现商过小而没有发现的现象，导致计算错误，这是因为对“余数要比除数小”的知识不够熟练。小黑板。预习设计1.括号内最大能填几？50×（）＜26340×（）＜25060×（）＜49280×（）＜22370×（）＜50090×（）＜7362.根据试商的情况，说出各题准确的商。374431）9262）43053）20424）8493432212963.尝试完成P9例题。思考：商6后，余数是36和除数相同，商6对吗？该怎么办？学程预设导学策略调整与反思一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）1．认定学习内容和目标。

8、2．在组长