缩短与后进生的心理距离.doc

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1、缩短与后进生的心理距离缩短与未成年人的心理距离在转型后进入学生的过程中，作为一名教师，经常与已故学生进行互动。然而，在交流过程中，很容易产生一些阻力，心理学中总会存在一定的障碍，给后进生的转化工作带来很多不便。通常，我们给予学生的印象是麻木，对学习没兴趣，对表现没有态度。在这个表面的背后，我们可以发现向后的内心是非常敏感和矛盾的。从宏观的角度来看，后进生的心理特征通常表现为：强烈的自尊和不尊重的矛盾;反对自卑的不一致和反叛;希望进步和惯常惯性;渴望成功，经常沮丧等等。从微观角度来看，由于每个人的气质特征不同，他们的心理状态也不尽相同。落后学生的复杂心理特征也决定了他们有强

2、大的心理防御机制，他们希望让未来的学生敞开心扉，以便他们能够更好地理解他们并有效地改变他们。首先，运用期望理论转型的关键是对未成年人有信心和期望。只有这样，与未成年人打交道时，才会减少无意中伤害自尊的机会，使师生的心灵越来越近。教师的期望也是学生进步的主要因素。教师的良好期望将使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，取得更大进步。哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生进行了所谓的学习潜能测试。然后，在每节课中随机选择少数学生，故意告诉老师他们是班上最有前途的学生，并要求老师观察很长时间，但不要告诉我。八个月后，人们发现这些学生的学习成绩和智力确实比其他学生快，而且

3、他们的感情生动活泼，他们对老师有着强烈的知识渴望和深刻的感情。事实证明，这个心理学实验提供的清单纯粹是随机的。他通过“权威谎言”向老师暗示，加强了老师对名单上学生的信心，调动了老师独特的感情。老师通过眼睛，微笑和声音滋养学生的心灵，使这些学生更加自尊。自信，自爱，自我完善。这是罗森塔尔效应的心理学。由此我们可以发现教师期望的作用。因此，教师不应该放弃落后的学生，充分利用罗森塔尔效应，改变“死木不能雕刻”的观念，坚信'人可以改变'，牢固树立人才的坚定信念也可以成为人才。我很期待他们。只有这样，在与本科生接触的过程中，才能真正让教师感受到教师的信任，爱好，尊重和期待。他们自然

4、会产生积极的倾向，愉快的心情，并消除对教师的敌对心理。愿意向老师说实话，愿意接受老师的帮助和教育。只有这样，才能产生迟到的学生的自尊，自信和学习热情。在老师收到学生的好反馈后，他的“热情期待”再次得到加强，学生们得到了无意或有意的照顾和更多的指导，形成了良性循环。在这样一个良好的心理氛围中，可以产生“真诚，石头开放”的效果，这是大学生转型的重要组成部分。其次，用肢体语言进行交流人与人之间的沟通方式非常复杂。除了口头交流之外，物理语音交流还有一个更重要的方面。身体语言交流是指非语言的身体信号，包括凝视和面部表情，身体动作和触摸，身体姿势和外观，以及身体之间的空间距离。心理学

5、家通过严格的观察观察到，在人际交往中，超过55％的信息交流是通过沉默的肢体语言实现的。肢体语言在人际交往中具有口头语言无法取代的作用。因为肢体语言传达的信息是内心情感的真实表达，所以不能隐瞒。我们知道，从表面上看，倒退似乎对许多事情漠不关心。事实上，内心非常脆弱，多疑和敏感。有时教师的微妙运动可能会增强后进生的自信心，缩短彼此之间的心理距离，也可能伤害他们的自尊并产生一些负面情绪。因此，在与本科生互动时，不能忽视自己的表达和行为，因为这是大学生感受老师关心和爱护的有效途径之一。三，利用空间距离缩短空间位置结构与人际心理距离有关。传统的教育方式是：在课堂上，教师站在舞台上，

6、居高临下，师生之间的距离扩大，形成一种看不见的心理防线;在办公室，老师和学生坐在一起，师生之间的不平等显然在拓宽。在与已故学生互动的过程中，我们可以在走路时与他们交谈，或让他们坐下来分析问题并解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，并提高他们的自信和自豪感。在安排教室座位时，您可以尽可能靠近座位。并不总是让学生在学业上取得好成绩。如果有条件将办公桌安排成圆形或半圆形，学生可以自由选择座位并与老师坐在一起，这样落后的学生就会觉得老师们平等对待他们。随着教育者的身份逐渐消失，师生之间的距离缩短，心理距离自然会缩短。第四，使用鼓励学者们的失败使得落后的学生看不起自己，并认为

7、其他人也看不起自己。面对同学和父母，他们总是感到自卑，到处都表现出自卑感。消除自卑感的最有效方法是鼓励他们增强自信心。当我和学生谈论如何提高我的课堂兴趣时，一位女学生尴尬地说：“我不知道为什么，哪位老师称赞我，我觉得我特别错过了老师的课。我不知道每个人是否都像我一样。“教室一下子沸腾了，学生们深受感动，说：对！就像这样，我也是。赞美和鼓励似乎确实可以缩短师生之间的心理距离，提高学生的学习兴趣。鼓励对于后进生者尤其重要。当与一个学习成绩特别差的学生聊天时，当我问他最近学到了什么时，他改变了他之前的沉默并自豪地说：“语言老师说我比