四年级语文下册第二单元表格式导学案（语文s版）

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1、四年级语文下册第二单元表格式导学案（语文s版）“立足堂，以生为本”导学案年级四学科语学生姓名日期题古诗三首型时1设计者教学内容江畔独步寻花学习目标1、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。2、有感情地朗读。背诵。　　3、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。重点难点边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。导学过程学案导案自主学习预习导学1在中标出下列值得积累的词语。他们和生字词达到会认，能正确听写。江畔娇莺啼御柳日暮

2、隔数重2多音字组词。还huán（）hái（）3试着结合上下（或查词典）解释词语。独步:寒食：一水间：蹊：御柳：数重：留连：日暮:绿：自在：传：何时：恰恰：武侯家：照我还：我的疑惑和补充（用彩笔标注）易错字：易错音：合作探究问题解决学习《江畔独步寻花》1、解题读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。2、自读古诗读准字音3、小组自学4、交流汇报（1）检查出示词语（2）说说这首诗的意思。三、启发想象，指导朗读1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？2、你能结合诗句想象一下什么样吗？3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？4、带着对春天的热爱读。学生描述

3、达标测试背诵练习认真思考，独立完成教与学的反思“立足堂，以生为本”导学案年级四学科语学生姓名日期题古诗三首型时2设计者教学内容《泊船瓜州》、《寒食》学习目标1、有感情地朗读。背诵。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。重点难点边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。导学过程学案导案自主学习预习导学检查生字自学情况。　　（1）同桌互读生字词，正音。　　（2）指名读生字词、开火车读、齐读。（3）学生汇报：你认为哪个字最难记？你有什么

4、好办法记住这个生字？2、同桌互读古诗，相互检查背诵。3、小组间合作检查预习任务完成情况，并解答疑难问题。我的疑惑和补充合作探究问题解决学习《寒食》一诗1、自读，读准字音2、指导学习第一句（1）把诗句划分成词语（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（3）把词语连成句子，说说这句话的意思春城天处不飞花3、照样子自学后三句寒食东风御柳斜日暮汉宫传蜡烛轻烟散入五侯家4、指导朗读（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？出示：春城天处不飞花（查字典、看注释）写一写自主学习学习《泊船瓜州》1、回顾上首诗的学习方法

5、。2、分小组学习3、汇报交流4、指导朗读、背诵教与学的反思自我评价“立足堂，以生为本”导学案年级四学科语学生姓名日期题桂林水型时1设计者教学内容学习目标1．认识“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字。能正确读写“无瑕、水平如镜、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2．领悟作者抓住景物特点，运用对比描写景物的方法。3．了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受的语言美。激发学生对祖国大好河的热爱。重点难点通过朗读，了解桂林水的特点，体会是如何把它们写具体的。通过

6、自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。导学过程学案导案自主学习预习导学（一）观看插图，再读，谈感受：桂林水是什么样的？（二）是怎样评价桂林水的？“甲天下”是什么意思？对图进行整体感知找出读一读问题解决观赏漓江的水（学习第二自然段）。　１．观察图画或投影、录像中的漓江水思考：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？２．归纳漓江水的特点自读，画出漓江水的三个特点，想想是怎样分别描写的。1特点之一“”。用“”，从感觉上突出了漓江水的“”。2特点之二“”。用“”，从视觉上突出了漓江水的“”。）3特点之三“”。用“”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“

7、”和“”。　３．体会最后一句　４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情　　（四）观赏桂林的（学习第三自然段）　１．观察图画思考：桂林的与别处的有什么不同，有哪些显著的特点？　２．归纳桂林的特点自读，画出体现桂林特点的三个词，想想是怎样分别描写这些特点的。　３．朗读，读出桂林的奇、秀、险，读出对桂林的喜爱之情（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的，总的有什么感觉？作者又有什么感受？　２．看看作者有什么感受？　（１）画出感受最深的句子：“”