中班科学教案：纸桥的承重力.doc

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1、你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的

2、评价你是我语录人中班科学课计划：承重力纸这是一项典型的中班活动，它允许幼儿探索运营中不同结构的桥面板的承载能力。我班上已经有制作各种纸质桥梁的经验。我知道桥架可以采用多种方式设计，不同的纸质桥架也不尽相同。什么样的桥面比较坚固？在这里，我通过怀疑，猜想，操作实践以及最后的结论，有针对性地选择了两种桥面板：沉桥和波浪桥。让孩子们在手术过程中发现纸桥的秘密。活动目标：1.通过实验，可以亲自感知不同纸桥和承载能力之间的变化。知道纸张折叠会增加纸张的承重能力。不同的折叠方法对纸桥具有不同的承载能力。2.指导孩子尝试通过绘画记录实验过程。3.激发孩子们探索纸桥的兴趣。活动

3、准备：有制作纸桥，纸带，背板，积木，记录纸，笔的经验活动程序：首先，介绍对话：孩子们做过各种纸质桥梁，有哪些桥梁？今天我们将首先研究波浪桥和沉桥。您认为两座桥梁中哪座最坚固？你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐

4、的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我

5、语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人（在此之前，孩子们设计了各种桥面甲板，对桥面甲板有初步了解，但只停留在形状差异上，这一次通过为孩子选择两个桥面甲板来探索它们，承重能力更多有针对性和目标性。）其次，探讨了沉桥和波浪桥的承载力比较。（1）讨论如何进行承重比较实验；（孩子们大胆表达自己的想法）（通过讨论，孩子越小，桥越重，桥越坚固。）结论：我们只能比较哪个桥是坚固的，然后将事物放在桥的中间。（2）

6、，说明实验要求和记录要求。（3），显示记录表以讨论如何记录。（这里的记录也是重要的部分，主要是让孩子以自己的方式记录，孩子通常有两种方式，一种是绘画的方式，另一种是用符号表示的，这与以前的选择方式相比记录此幼儿的记录水平有所提高。）（4），儿童的实验和记录，教师侧重于指导他们进行正确的实验。（尽管已经解释了实验要求，但在实验过程中儿童可能会对实验产生不利影响。因此，老师将重点放在儿童的实验方法是否正确上，以确保实验的准确性）第三，显示记录表并交换实验结果；1.哪座桥最坚固？可以放置多少个块。2.为什么波浪桥最坚固？你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多

7、事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人你是我语录总有某一段路，只能你一

8、个人走，总有许多事，需要