探究凸透镜的成像规律（教案）

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1、探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）探究凸透镜的成像规律（教案）新一轮国家基础教育程改革正在轰轰烈烈地开展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变传统的接受式学习，倡导学生主动参与的自主探究式学习，鼓励奖信息技术渗

2、透与物理教学之中。本节的教学从设计上力图将信息技术与实验有机结合，实现信息技术与物理教学的有效整合；教学过程中采用以探究式为主，其它教学方式为辅的多样化的教学方式；探究过程中，采用任务驱动的方式增强探究过程的实效。从学生的生活实际中引入新、提出问题，通过教师的诱导，深化实际问题，形成物理问题。使学生产生强烈的探究欲望。在此基础上，引导学生猜想，涉设计探究实验，收集实验数据，初步认识凸透镜的秤想规律。在利用凸透镜秤像的模拟实验，获取凸透镜成像的动态信息，归纳结论。整个教学以“设计—探究—发现”为基本过程，策动、引导学生学习思考，让学生自

3、主探究建构知识，最终实现提高学生学习能力并获得整体发展的目的。题探究凸透镜的成像规律教材北京市21世纪教材第八第六节教学目标1理解凸透镜的成像条。2知道当凸透镜成实像时，像距、像的大小随物距变化的定性关系。3通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。4学习从物理现象中归纳科学规律的方法。具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理和原理。实验器材光具座、光具座附、蜡烛、火柴、计算机、凸透镜成像原理的重点探索凸透镜成像规律的过程难点理解凸透镜成像的变化规律。程序教师活动学生活动导入引导语：通过上节的学习，我们知道了生活中的照相机、

4、投影仪、电影机、放大镜等成像元都是凸透镜。但是，通过照相机所成的像是缩小的，通过投影仪所成的像是放大的。那么，在什么情况下，通过凸透镜能成缩小的像？什么情况下成放大的像呢？联系自己的生活经验思考老师提出的问题。猜想投影仪是我们比较熟悉的光学仪器，大家仔细想一想，要想让屏幕上的图像大一些，应怎样调整？大家可以讨论讨论，也可以到前面适适。实验是检验真理的标准嘛！大家讨论得很热闹，谁愿意将自己的想法和大家交流一下。同学认真回忆着投影仪的使用情况。并逐渐形成几个同学间的讨论。有同学到前面用投影仪做实验。同学纷纷将自己的想法与其它同学交流。可能

5、的猜想：与物体到透镜距离有关；与屏幕到透镜距离有关；与物体和像是否在透镜的两侧有关……程序教师活动学生活动明确任务制定计划大家说的都很好，但是否正确还需要实验验证。我们为每组提供了专门用研究凸透镜成像的实验器材——光距座及其附，并在每组的计算机中安装了研究凸透镜成像所用的。大家可以任选其一或共同探究凸透镜的成像条。提示：1．我们事先为同学们准备了探究方案，同学们可以参照，也可以自己制定实验方案。2．小组同学间注意分工合作。3．物距（u）表示物体到透镜的距离；像距（v）表是像到透镜的距离。有的小组参照学案制定实验计划，有的小组讨论分工并

6、准备实验器材。实验探究教师巡回指导进行实验探究，收集实验数据并记录展示分析数据各组的实验基本完成了，那个组愿意将实验数据与同学共享；并阐述你们的到的初步结论。以组为单位，利用实物投影展示自己的实验数据。并阐述通过实验所得到的初步结论。师生总结结论将每次实验的数据进行研究，得到这样的结论：当物体与凸透镜的距离（物距）大于透镜的二倍焦距时，成倒立的放大的实像；当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的二倍焦距，但大于焦距时，成倒立的缩小的实像；当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的焦距时，成正立的放大的虚像；与教师一起总结结论。并根据自己的实

7、验经验体会、理解结论内容。师生总结结论进一步研究表明：焦点是成实像和虚像的分界点。另外，二倍焦距点是成放大实像和缩小实像的分界点。通过计算机模拟实验我们不难发现如下规律：当物体从较远处向透镜靠近时，物距在不断减小，像和像距都在逐渐变大；当物体从较近处远离透镜时，物距在不断增大，像和像距都在逐渐减小。与教师一起总结结论。并根据自己的实验经验体会、理解结论内容。引导深入研究提出讨论问题：1．在成虚像和实像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它像一侧偏斜，观察火焰的偏斜情况。2．如果我们用不同焦距的凸透镜，实验所得出的结论是否相同？利用实验继续探

8、究作业1．记忆并理解凸透镜成像规律。2．轻松联系：目标教学中的联系题。3．预习下一节内容。教学后记：在本节的教学中，学生的实践活动贯穿教学的始终，无论是问题的提出，对探究方案的制定，实验数据的处理，还是最终知识的形成，都