基于临床路径的案例教学在医学检验专业教学中的应用.pdf

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1、国际检验医学杂志2014年10月第35卷第1g期IntJLabMcd，October2014，Vo1．35，No．19与国内各大高校专家、学者开展合作与交流，从而对本学科的[2]朱建军，康格非，涂植光，等．“检验与临床”课程建设的实践和探最新教学经验、学术动态以及前沿发展动态等有较为全面和深索I-j]．医学教育探索，2003，2(2)：38—40．入的了解，以便能够总结出符合应用型人才培养的教学方法；[3]钱国英，王刚，徐立清．本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J]．中国大学教学，2005(9)

2、：54—56．(3)鼓励年轻教师加强与检验专业研究人员的学术合作与交[4]许朝晖，刘辉，袁宏．基于“情境”教学模式的临床教学思考[J]．医流，以充实教师的实践应用知识，使教师能够将教学和研究相学与哲学，2011，32(1)：66—68．互结合，并将学术研究和科研实践当中的问题和成果融入到具E53张晓东，谢红，杨天德，等．培养麻醉科实习生的策略[J]．中国现体教学内容中去。代医院管理杂志，2006，4(9)：25—26．3小结[6]陈清泉，薛恒，林孟戈，等．创新型医学检验人才培养模式的实践人才培养模式改

3、革是个系统工程，首要的是教育理念，其与探索EJ]．中国高等医学教育，2012(8)：21—22．次是可操作的稳定模式，这涉及教学模式、教学组织管理、师资[7]金龙金，李东，楼永良，等．生物学实验教学示范中心建设在创新队伍建设、学习方式等多个要素。而每一个要素都要在教育理型医学检验人才培养中的作用[J]．检验医学教育，2007，14(1)：1—念的指导下，在确定人才培养规格和专业目标后，围绕这个目2．标进行模式构建。作为一种尝试，笔者针对学校实际和社会需[8]杨立红，张秀敏，刘运德，等．新形势下高等医学

4、检验人才培养的求制订人才培养目标，并在教学模式、师资队伍建设及教学组实践探索[J]．中国高等医学教育，2010(4)：61-62．[9]邓均，蒲晓允．多元化医学检验人才培养的研究[J]．现代医药卫织管理等方面进行了改进，希望在以后的工作中继续完善。教生，2001，17(8)：684～685．育部指出，要大力推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环[10]管敏鑫，金龙金，李伟，等．基于创新型医学检验人才培养的医学节等方面人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究遗传学教学改革探索[J]．检验医学教育

5、，2010(1)：25—26．性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位[11]李燕，罗萍，张纯洁．医学检验专业师资队伍建设与思考[J]．检验创新。大连医科大学被批准为2007年度国家人才培养模式创医学教育，2006，13(2)：4-6．新试验区，通过“医+X”复合型医学人才培养模式，培养了大[12]张波，府伟灵．检验医学实习教师师资队伍的现状和策略探讨批优秀的医务工作者。同时本校也是全国开设检验医学专业IJ]．中华医药荟萃，2002，1(3)：68—69．较早的高校之一，具有优良的教学传

6、统和丰富的带教经验，检[13]陈斌，齐德广．以检验实习带教为契机提高检验科师资队伍建设验人才的培养与临床医生稍有不同，要求学生既要有较强的动[J]．医学检验教育，2001(2)：28—29．手能力，又要具备发现问题、解决问题的科研能力。El4]王振维，姚家文．深化改革以人为本努力构建高素质检验医学师资队伍[J]．医学检验教育，2000(4)：3-4．参考文献[1]孔祥，陈牧，黄谦，等．医学生临床实践技能和综合能力培养的探(收稿日期：2014—05—12)索[J]．南京医科大学学报：社会科学版，2010

7、，10(2)：174176．·医学检验教育·基于临床路径的案例教学在医学检验专业教学中的应用冯钢，张鹏，张玉，张建英，浦春(皖南医学院：1．医学影像与检验学院；2．第一附属医院检验科，安徽芜湖241002)文献标识码：B文章编号：1673—4130(2014)19—2707—02临床路径是在循证医学基础上，由各医学学科专业人员注重实际应用。医学检验专业课程涉及了大量抽象的基础理(临床医学专家、护理医学专家、检验医学专家、药学专家、医院论和繁杂的操作技术，教学内容较为枯燥，并且随着越来越多管理专家等)共

8、同针对某一病种或手术制订的具有科学性、合的新方法、新技术和新仪器应用于临床，医学检验专业教学与理性和时间顺序性的标准化工作流程_1]。由于临床路径规范临床实践脱节的矛盾也日益明显]。因此，如何改革旧的医学了临床诊疗行为，提高了医疗质量，保障了医疗安全，并且町以检验专业教学观念和方法，以“疾病”为中心进行专业教学，提降低医疗费用，目前在我国已被，泛采用并取得了明显成效。高学生的学习兴趣，培养学生主动学习和实践的能力具有重要如何判断患者是否符合临床路径准入标