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1、牡丹江教育学院学报2001年第2期(总第73期)【文章编号]1009一2323《2001)02一073一02浅谈当代国外职业教育的发展趋势’2王晓明金代志.,(1黑龙江工程学院黑龙江哈尔滨1500吸.,2黑龙江财政专科学校黑龙江哈尔滨150000)。[摘要]职业教育已经成为现代教育的重要组成部分近年来外国的职业教育发展呈现出一些新的。:;;趋势本文试着从三个方面来总结这些新趋势注重核心技能的培养校企密切合作加强职业教育与义务教。。育的街接希望这些趋势对发展我国的职业教育起借鉴作用;义务教育;;〔关键词]职业教育发展趋势核
2、心技能〔中图分类号1G710〔文献标识码」A,、。,职业教育是现代教育的重要组成部分是工业化和生产社会化现代化的重要支柱近年来各国都认识到,。:发展职业技术教育对促进就业增长推动社会经济发展的重要作用江泽民总书记在十五大报告中指出要积,,,,极发展各种形式的职业教育优化教育结构加快高等教育体制改革步伐合理配置教育资源提高教学质量和。,。办学效益下面简单谈谈当代国外职业教育的发展趋势希望能对我国的职业教育实践起一定的借鉴作用、一注重核心技能的培养,。传统的职业教育侧重于发展学生某一方面的技能把胜任某种岗位要求作为职业教育的
3、出发点随着全,。,世界范围技术革命的进步新的知识技术以前所未有的速度涌现知识的更新速度大大加快出现了新的社。,。会分工体系这种分工体系最大的特点就在于流动性每个工人一生可能从事几种或几十种职业在这种情,。,况下传统的职业教育已经不再适应社会发展的需要世界各国纷纷改变旧有的教育观念开始侧重于学生,、。核心技能的培养提高人才的普适性应变性“”。:英国职业教育的新趋向新职业主义提出了核心技能理论新职业主义者认为面对职业生活变化,—,,所带来的挑战为了使青年更好地适应未来职业生活必须打破狭隘的职业训练的壁垒向学生传授可迁移的,。
4、“”,核心技能以提供与占主导地位的学术模式相媲美的新职业教育所谓核心技能是指完成任务与解决问,。、,题的实际能力而不是传统意义上的专门化技能它具有通用性可迁移性和工具性的特点通常来说包括以、、、,:下内容共同的知识与理解与民主社会相关的价值观可迁移的学习内容共同的经验学习包括正式教育中。和工作环境中真实的和模拟的经验学习等,“”。与英国新职业主义的表述不同德国职业教育注重学生关键能力的培养所谓关键能力是指超越职业,,,领域对职业活动的顺利进行产生重要影响的能力与纯粹的专门的职业技能和知识无直接联系它是方法能,。力和社会能
5、力的进一步发展又是一种专业能力高度抽象而形成的能力职业教育的目的是使准劳动者具备、。,:适应未来劳动市场变化产业结构调整的关键能力按佩特拉等人的定义关键能力主要包括五个方面组、。、织;学习技能;自主性与责任感;承受能力等这种以方法能力社会能力和学习能力为核心概念交往与合作,。的关键能力是德国职业教育培养目标瞄准的靶心,。,除此之外美国1983年白皮书《国家在危亡中》也提出了类似的思想总之世界各国为了适应当今经、,。济技术迅速发展的需要日益重视为所有青年的职业生活做准备的核心学习内容的传授、、二注重学校与企业之间的密切合作
6、优势互补,,。当前在英国义务和义务阶段后教育与雇主之间的联系在总体上越来越强这是因为在学校和职业之、。间建立起新型伙伴关系的需要正越来越被商业工业界和教育界所认可职业教育和培训计划便来自于他们[收稿日期]2001一01一06,,,,。[作者简介〕王晓明(1957一)男黑龙江工程学院研究实习员;金代志(1937一)男黑龙江财政专科学校助教RNALOFDANANGCOLLEGEOFEDUCATION2001uJOUMUJI吻2(Sm知73)。,,之间的合作合作的形式是多种多样的如兴办为产业发展服务的高级职业技术学院为在职人员
7、学习提供,,。方便开设时间制课程校企合作兴办科学园开设合作课程等“”,,日本的文部省在1997年制定了教育改革计划其中就包括提高学生的职业意识培养产学联携的人,。,“才促进产学合作研究等内容同年9月由教育界和经济界知名人士参加的为推进实习生制的产学恳谈”“”,,会发布关于推进实习生制的中间报告书要求大学的教育研究与社会的实际需要相结合最终创建产学联携培养优秀人才的新体制。.,。,20世纪初美国辛辛那提大学教授H施奈德提出了合作教育思想他认为每个专业都有不少内容是,,。在课堂里学不到的职业理论的学习唯有同职业实践相结合学生
8、的职业能力才会得到增强进而提出了工,。,读结合的主张由辛辛那提大学与几家大企业合作对该校技术系学生进行职业培训在此后的几十年间合作教育得到了稳步发展。,。德国的职业教育的一个重要特征便是双元制即学校内的理论教学和企业的实践教学相结合就以德国,,。的高等专业学院为例学院的周围一般总有著名的大企业各企业都非常乐意为学生实
