浅谈小学生数学创造性思维的培养.pdf

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1、第24卷第2期临沧师范高等专科学校学报V01．24No．22015年5月JournalofLincangTeachersCollegeMay．2015浅谈小学生数学创造性思维的培养杨冬云(耿马孟定镇城关小学，云南耿马677506)摘要：小学数学非常重要，它是构建学生思维模型的重要途径，数学创造性思维的培养和发展过程，正是受教育者数学素质形成和提高的过程，而数学几乎可以说是一个孩子从接触学校开始就要学习的科目，数学成绩不理想是影响中、高考的重要原因之一，所以从上小学开始就培养小学生数学创造性思维对他们以后初中、高中、大学学习都会有很大帮助。文章就如何在枯燥

2、的数学课中培养学生的创造性思维进行探讨。关键词：小学生；数学；创造性思维创造性思维是指有创见的思维，即通过思生保持亦师亦友的关系非常重要，这样可以使维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提得课堂气氛变得不那么死沉，学生们的心理压出新的、建树性的设想和意见。创造性思维是力也会随之减小，当学生心理放松了，才会有一种具有开创意义的思维活动，是以感知、记多余的心思来琢磨学习，并且可以增加学生们忆、思考、联想、理解等能力为基础的一系列的学习兴趣，从而提高学生们的创造性思维。心理活动，而在小学生学习数学这一科目时，二、充分调动学生的学习主动性。培养创造性思维是很有必

3、要的。数学创造性思诱导创新思维维又不仅仅是普通的创造性思维，它是结合数第一，以学生为本，激活课堂，让学生学这门科目本身的知识特点，培养如何解决思“活动”起来。教学中“动”是关键，“活”考数学知识点的一种创造性思维。是灵魂，它具有活动性、自主性、探索性、开一、建立和谐的课堂气氛放性的特点，要让学生“活动”起来就要遵循现在普遍存在这样的现象，学生怕老师，以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”在课堂上或者是下课后都不敢和老师正面直的教学思想。把学生们按小组分开布置各组任视，遇到不会的问题一般都是不敢直接去和老务，让学生们下去之后进行预习并标注上自己师请教的，

4、首选一般都是班上学习比较好的同的理解和看法，这样以来学生们的思维就会被学，只有当成绩好的同学都解答不了的问题才大大的打开，学生们敢去想，敢写下自己的独会硬着头皮去请教任课老师，这就是学生群体到见解并大方的和全班同学分享，这样一来，里普遍存在的“恐师心理”，那么为什么会出学生便会变得越来越自信，想法也会越来越现这样的现象呢?这就和各科老师的教态和师多，思维被打开之后便一发不可收拾。态，甚至是言语教学技能有着很大的关系，所第二，构建民主、平等的学习气氛，调动以，要想促进学生们的创造性思维的培养和学学生学习的主动性。作为教师一定要以民主平收稿日期i2015—0

5、4—10作者简介：杨冬~(1970一)。女，云南耿马人。耿马孟定镇城关小学教师，主要从事小学数学教育研究。96杨冬云：浅谈小学生数学创造性思维的培养等的态度对待学生，不要总拿着以前的老观形状来之后，老师请同学起来展示给大家看自念，老师是老大，学生必须服从老师，这样的己拼的图形，然后老师再拿出生活中常见的形时代已经过去了，现在是21世纪，国家提倡状来，让大家来认，哪个是圆柱体?哪个是长学生是主体，老师只是在教学过程中起到一个方形?哪个是正方形?哪个是椭圆形?随后给引导的作用；其次，对学生要一视同仁，不要出正确答案，给同学们一个思考的时间，再让有意识的偏向谁

6、，更应该尊重学生。对学生的他们自己进行拼凑，最后在讲解步奏，这些形创造性行为要多予以语言和适当物质鼓励，增状是怎样来的，拼成形状有哪些步骤。这样一强学生的自信心和自豪感，从而激发学生的学来既遵循了学生好奇好动的学习心理，激发学习兴趣。习兴趣，又在物质化操作活动中建立了“长方三、教师和学生角色互换。激发创形、正方形”的概念。既让学生学到了知识的新思维同时也增加了同学们对知识点的记忆能力。中国的教育方式是以灌输式教育为主的教五、大胆培养学生的质疑精神育，老师预先备课、写好教案，然后按教案上承上所述，基于我国的教育方式，在教学的内容进行教学。好学的学生会预先预

7、习新的过程中老师起的是主导作用，学生是主体，在内容，一般的学生就等着老师来讲，自己事先教学过程中老师要充分培养学生的质疑精神，没有进行任何思考，就这样被动的接受老师的强调学生不要死板的听老师说什么就是什么，讲说，慢慢的学生会失去自主思考的能力，变要勇于思考，大胆向老师发问，觉得什么地方得依赖老师，更谈不上什么发散性思维和创造不对就要向老师提问和老师探讨，不要害怕冲性思维了。在这样的情况下，老师可以把学生撞老师；同时老师也要和善的和学生探讨，不按平时成绩优良组合，再把课本上的内容按章能一口就把学生否定掉，要耐心的和学生沟通节分工给各小组，让学生们按组进行内

8、容的准交流，多一点亲和力。古话有云“学起于思，备并进行教学，老师在一旁监控指导。