浅谈新课程高中语文教学创新导入方法.pdf

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1、浅谈新课程高中语文教学创新导入方法河北省邯郸市第一中学(056000)支U艳敏[摘要]新课程创新导入是一节课的开始，是新知识教授的开端，是通过简短的语言组织，将学生带入新的内容的关键。因而，导八十分重要。但是，现阶段有些教师对导入的认识存在误区，如对导入重视不够、方法不当等导入应针对所授内容学生特点，因时因地，灵活用之，方能让学生深刻的理解所学内容。(关键词]新课程高中语文创新导入学习方法创新导入是一堂课的起始环节，是课堂教学的主要环节良好的师生关系式教育教学活动取得成效的必要保证，之一，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、也是课堂导入有效进行的前提。其次才

2、是如何做好教学。提高能力所运用的教学方法，让学生的思维在碰撞中产生智2．1导入语设计要针对所教课文的内容进行设计。导入方法慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学要建立在充分考虑它与所教内容的前后衔接的基础上，为一生的注意力迅速集中起来，提高他们整个智力活动的积极性，堂课的整体设计服务。为此，教师应当充分了解教学内容，成使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。竹在胸，而不能脱离所教课文内容，与一堂课的整体设计相脱作为引导者和组织者的教师，要通过精心设计的导语，激发学离，否则教师设计的导入方法，不仅没有收到相应的导入效生内在的学习驱动力，使之情绪

3、饱满、兴趣浓厚地投入到课堂果，反而适得其反，弄巧成拙。与此同时，导入语应当简洁扼学习当中，顺利实现自主、合作、探究等学习方式的变革，为终要，浅显易懂，这样既便于学生吸收消化，也有利减少教师的身学习和有个性的发展奠定基础。工作量，做到真正的事半功倍1导入教学的重视不够2．2导入语设计要针对所教授的对象进行设计。在进行导入高中语文阶段，教师和学生都承担着高考的压力，这样就教学时，教师对教学对象要有充分的了解，针对学生的年龄特使老师在上课时把主要的精力投入到教学重难点的解析上。征、思维状况、知识能力基础、兴趣爱好等方面的情况设计，使在教学时，大部分教师不重视课堂导入，有的教师直

4、接为了抢导入语既更能为学生所接受、理解。相同的教学内容，如果教时间完全忽略了课堂导入，直接进入到教学阶段，如此不仅使学对象不同，导入语设计也应有差别。导课环节的价值得不到充分的体现，还降低了教学效率，直接针对学生的特性，利用现代化的教学设施，采取新颖的课影响学生的学习效果；还有一部分老师只在公开课时使用课堂导入方法，如：音乐＼视频导入法，加深学生对课程的理解。堂导入，大多数老师都是用通常的传统课堂导入，例如：“今天新颖的课堂导入有利于引导学生进入课堂，导入的方式应避这节课我们来学习⋯”，这样的课堂导入形式单一，对导入教免刻板、单调，力求新颖、生动。高中学生具有强烈的好奇心

5、和学和教学过程没有进行精心的策划和选择，这样的导入无法强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的调动学生学习的积极性，教师如果认识不到课堂导入的重要课堂参与，课堂教学所得的效果越明显。性，就不能从根本上对课堂导入进行重视，这样即使做了很多2．3导入语设计应考虑教学时的具体情况。课堂犹如一个小准备的课堂导入也起不到事半功倍的作用。社会，随时会有突发事情发生，如上课时学生的一些突发状2对导入教学方法认识不足况，老师忘带课件、上课前有学生打架、或者因为季节的变化在导入教学时，导入内容过于牵强，虽有导入，但教师设而突发奇想等，这时候就要就地取材，因地制宜，导入不是事计的

6、导语与课程本身内容关系不大，影响了学生正确思维，给先安排好的讲稿，上课照本宣科，否则，导入语设计也就成教教学带来了诸多负面影响，或在导入教学时过分将重心放在条主义了。导入上，时问浪费在教学内容无关的内容上，影响了整体课程教师在教学实习过程中应该发现课程导入的重要性，它的学习。为一节课起到了铺路搭桥的连接作用。它是激起学生兴趣的2．1缺乏指向性。语文导入必须明确目的，教师在“导”之前要起点，为学生深入理解所学内容的作铺垫，更是上好一门的关做到胸有成竹，通过自己的导让学生清晰地明白整节课的教键。语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡学目标。但是在实际教学中，教师的

7、导入内容往往偏离课题，的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气与随后教学内容缺乏连贯性和逻辑性的现象，使得学生常常氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文不知所措，无法引起学生的兴趣。教师探寻的目标。出色的课堂导入，就是课堂教学的一个兴奋2．2缺乏灵活性。导入的类型有很多种，在导入时可以根据不点，可以成为点燃整个课堂的一朵美丽而智慧的火花，照亮整同的课型选择最适宜的导入方法。“教无定法”导入也没有一个课堂的一支明亮而鲜艳的火把。成不变的固定模式，在实际教学中，很多老师还是采用传统的参考文献导入模式，