浅议小学语文互动式教学.pdf

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1、2015年第34期(总第274期)浅议小学语文互动式教学曹兴林(贵州省兴仁县百德镇新元小学，贵州兴仁562300)摘要互动是指在课堂教学这样时空内，师生之间发生的一切相互作用和影响，它既指师生之间相互作用和相互影响的方式和过程，也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互心理上、行为上的改变。师生互动动态地表现了教师和学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，是一个连续的、双向的过程。●J关键词小学语文；师生互动；教学情境；渠道中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)34—0171—01教育教学活动

2、必须体现学生的自主性，语文教学活动更需势》、《钱学森》等；有体现当代思想观念的课文《学与问》：也有生要学生的高度自主。语文教学的诸多实践告诉我们，小学生自主动地赞美动物的课文《麋鹿》；有的课文还热情讴歌了人间的亲创新阅读必须依赖于生动活泼、丰富多彩的课堂教学，而课堂学情，比如《船长》。教材文本可谓思想内涵丰富，小学生该怎样去习又建立在有效互动的基础上。语文课堂的有效互动是必须追阅读这些文本内容?还依照过去的老样子?应当是否定的。笔者求的理想目标。笔者不断探索、反思和总结，感到为了实现语文以为，在阅读教学活动中必须努力应用现代教育媒体，链接时代课堂

3、上的学生互动，我们必须切实做好三个方面的事情。精神，形成学生创新阅读鉴赏的活力。一、小学语文课堂教学情境必须生动活泼人教版六年级的课文《最后的姿势》，课文讲述的是2008年我们都知道，语言文字属于比较抽象的符号，但它们却来自5月12日发生在四川汶川8．0级特大地震时，谭千秋老师临危于生活。语文教学的实践告诉我们，语言的源泉是生活，一个个不惧，组织学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四词语在大千世界的生活中闪烁。小学生学习语文，需要愉晚地置名学生，而他却因此献出了宝贵的生命这是一篇体现“人间真身于周围世界的生活情境。江苏省语文教育家李吉林是

4、情境教情”的课文，是歌颂爱岗敬业伟大精神的优秀作品。文本所褒扬育的创始人，她说：“周围世界是孩子认识的源泉。越是年级低的的是谭千秋老师临危不惧，但仅这样的理解还没有达成创新阅孩子，阅历越浅，就越是需要老师带领他们去认识周围世界。富读的目的，还必须去链接我们当今人们所必须弘扬的一种精神，有美感和生趣I大自然，便是首选的空间。”通俗的语言所告诉这精神应当包含两个方面，又是一个不可分割的整体。在教学我们的道理是比较深刻的，我们不能因为小学生就放弃了他们时，笔者将谭千秋老师的行为既从雄壮美的角度，又从柔情美的对周围世界的认识，也不能因为是小学生就摒弃了接

5、触周围世角度让小学生进行互动感悟。使其能够从朦胧向着清晰的方向界的可能。我们所使用的人教版语文教材，每一篇目都有便于课感悟：雄壮美是柔情美的基础，新的发展时期既要有柔情美，也堂教学充分利用的情境教学因素。哪怕是一篇小诗，哪怕是一段还需要雄壮美，柔情美离开了雄壮美的支撑，也就失去了其存在小景，哪怕是一件小事都有我们可以挖掘的情境教育资源，让我的意义和价值。们的小学生能够置身于快乐的情境中愉悦地学习语文。三、小学语文课堂教学过程必须良性循环教学人教版六年级上册的《最后的姿势》一文时，笔者就根笔者所谈及的小学生互动教学过程的良性循环主要是从学据小学生的

6、情感带有很多的情境性的特点，努力去挖掘对学生生自主互动探究的角度去说的。即让学生去自主发现问题，再进具有一定意义的深刻影响的情境资源，去寻求一定意义上的高入自主互动探究的角色，再形成超越知识的创新精彩。也就是效性的语言文字运用能力的突破口，取得了比较好的效果。首先说，成就一切精彩的主人都是学生，作为教师其作用主要是组织是让学生观看唐山：汶川、玉树等大地震的影视片断，学生进入者和引导者。语文教学的活动该如何推进，我们又如何使小学生一定的境界时，无论是读文还是感悟都显得非常投入，而在读课保持正常的互动探究状态?答案是让教师和学生平等对话，让所文时，笔

7、者又让学生聆听和自读，思考应当怎样读才能读出味道有学生也都能够友好交流。重视启发式、讨论式教学，启迪学生来，才能把一个平凡教师的伟大心灵读出来。有了这些情境的铺智慧，才能切实提高语文教学质量。作为教师首先必须摒弃对对设和营造，真正达到了以音感耳、以形感目、以意感心的良好效所有学生的偏见，确立小学生能探究的理念；其次，是摒弃对一果。也完全可以从一定意义上去说明这样的道理：我们所设计的部分学生的偏见，确立让所有学生都去探究的理念。对于小学语生动活泼教学情境，就是在开垦学生那干涸的土地，就是在为学文教材中的每一篇目的阅读理解，我们应当尊重小学生的思想，

8、生创设诗意而又富饶的土地，保护小学生好奇求知的天性。不宜强求学生必须做出怎样的感悟，把对文本解读答案的高度二、小学语文课堂互动渠道必须开