如何指导学生有效地开展科学探究.pdf

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1、中学物理Vo1．33No．042015年2月如何指导学生有效地开展科学探究季超(灌南县堆沟港中学江苏连云港222523)中学物理课程标准在自然科学学习领域中明确提出，教学第一次实践后，教研组开展了教研活动，在教研员指导下应以提高学生的科学素养及创新能力为目标，以科学探究为主进行反思，认为三个问题同时进行设计、连接、采集数据、经过线，通过“探究认识自然现象——形成科学概念和规律——运运算解决探究内容容量大，坡度不够，探究不深，学生的印象不用科学概念和规律”的学习过程．科学探究的过程应注重提出深．另外，学生主动参与实验的操

2、作时间不足，在实践操作中反问题、设计方案、搜集证据、分析证据、形成结论等环节．在物理映的问题无法得到有效的解决．实验教学中，培养学生科学探究意识，让学生在积极参与和亲1．2第二次实践——学生在探究活动过程中提高了自主解决身体验科学探究的过程中学习科学知识，真正理解科学知识．问题的能力在初中物理教材中，《测小灯泡电功率实验》的教学内容1．2．1教学设想是学生必须掌握的基本操作技能和重要知识点，课堂教学中如对第一次实践课所反映出的问题，在实践反思的基础上，何探寻一种适合学生实际的认知水平的教学手段及方法．本课重新设计了新的

3、教学方案，新方案针对学生实验的不足，调整例所探讨的是如何通过“测小灯泡功率的实验”教学中碰到的了教学策略，增加了学生对实验探究的讨论，包括实验方案的一系列问题，让学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生设计、数据的采集、学生面对方案的可操作性的互助讨论和质的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力．疑，尤其是增加了知识的迁移内容，强调了各种设计方案中数结合实验的开发和应用课题，我校正在开展校本教研活学关系式的引入及处理，让学生通过深入讨论、评价，切实提高动，旨在以教师个人的教学实践、自我反思、教师之间的互助合在探究

4、过程中解决问题的能力．作，专业研究人员的及时参与．以“三实践二反思”的形式，促进提问一某一小灯泡标有“3．8V，0．3A”字样、电源电压教师教学理念的转变及教学行为的改进，改进教学过程，在实为6V、开关、电流表、标有“50Q，1．5A”字样的滑动变阻器，践与反思中，不断提高教学的针对性及实效性，提高教学质量，现有一块电压表15V档损坏(0—3V一档可用)，怎样用实验本文所述课例的实践与分析，使笔者对课堂教学中如何开展指的方法来测定小灯泡功率．导学生有效地开展科学探究有了一些新的认识．(教学片段1]1实践过程师：在小灯泡

5、额定电压为3．8V，电压表15V一档损坏，怎1．1第一次实践——让学生在探究过程中有体验和认识样测定小灯泡功率?1．1．1教学设想生：把电压表并联在滑动变阻器两端．在平时教学中，测小灯泡电功率的实验学生都做过，测出师：方法很好，一开始就把电压表并联在滑动变阻器两端小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，根据电功率的数学关点可以吗?系式：P=UI，就能得到小灯泡的功率．教学中教师提出三个探生：不可以．究问题．学生根据教师的提问，通过小组讨论，设计出测定小灯师：为什么?泡功率的实验方案是否可行，让学生在计算机仿真电学实验中生：

6、电路连接正确后，闭合电键时，滑动变阻器的滑片应放进行连接．演示操作过程，特别是平时滑动变阻器的连接是学在电阻最大位置，此时，滑动变阻器两端电压超过3V，不能直生的弱项，此时，在仿真电学实验中，可以很直观地解决连接以接并联在滑动变阻器两端．及动态变化情况．另外，对电流表和电压表的“+”、“一”接线师：怎么办?柱的连接，量程的选择都可以有正确的操作过程．学生进行实(思考讨论后)验操作，采集有用数据，并通过计算，测出了小灯泡的功率．学生：能否把电压表先接在小灯泡两端，调节滑动变阻器的生在实践过程中，实验操作得到了有效的训练，

7、但在实际教学滑片，使小灯泡两端电压为3V，滑动变阻器两端电压也为3V．中也碰到许多问题．例如，学生如何进行数据处理，电功率与这这时，可以移动电压表，把电压表并联在滑动变阻器两端，调节些数据之间的联系是什么等等有待解决．滑片，使电压为2．2V时，小灯泡两端电压为3．8V，观察电流1．1．2教学反思表的示数为0．3A，就能测定小灯泡的功率．．．初中物理中所学的电功率的相关知识来解决．掌握科学思维与科学能力．让学生自觉地把物理知识与具体的将学生所学知识返回生活，既弥补课本上学不到的知识，生活情景联系起来，真正提高学生的物理素

8、养．让学生真正体又满足了学生的求知欲，既解决了生活中的物理问题，又巩固会到物理就在身边，感受到物理的魅力．让生机盎然的百草园了所学．变成学生学习物理的三味书屋，让枯燥无味的三味书屋充满百总之，我们在物理教学中必须殚精竭虑、坚持不懈地让学草园地生活趣味这就是我们的物理课堂，这就是生活化的物生在实际的生活情境中发现并探究物理问题，把握