2013校园文化口语沦文.doc

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1、培养高中学生英语表达能力的几点做法黑龙江省尚志市尚志中学王媛媛培养高中学生英语表达能力的几点做法英语作为一门世界通用的非常重要的交际语言,听、说、读、写是学习语言的四项基本技能。培养学生的听、说、读、写能力，是中学英语教学的目的。然而，由于高考笔试的影响，在实际教学中自然不自然的忽视了“说”的能力的培养和训练。为了适应科技和文化的不断发展，我们需要打破语言界限，以便更快、更好的地沟通思想、相互交流。而且在新形势下，英语成了一门世界通用的重要交际语言，英语应用能力成为二十一世纪人才的基本素质之一，但许多高中生虽然经过多年的英语学习，却通晓语言结构，难以用英语与外国人进行交流，

2、因此培养好高中学生的英语口语能力势在必行。高中英语新课标中明确指出：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”，这明确提出了培养高中学生口语能力的要求。那么，怎样培养高中学生的口语能力呢?通过十年的教学实践，我谈一下自己的几点做法:一、培养学生口语表达的兴趣只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，培

3、养他们对口语表达的浓厚兴趣。现行的高中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元的口语教学的任务都占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。教师要善于调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法，这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。交际法的使用方式多样，其基本方式是开展师生之间、学生之间有意义的对话或讨论，课堂上经常采取两人对话、几个学生为一组的小组活动或全班讨论的教学形式。英语教学情景的设计要求尽量真实，一般都利用多媒

4、体手段进行教学，这符合新《课程标准》所倡导的任务型教学的观点。二.充分利用课前的五分钟时间给学生创造一个练习英语口语的机会，具体可作如下安排：要求每个学生在课前自己准备一篇英语演讲稿，内容和形式自由，体裁不限，教师要求学生们轮流在每节英语课前的五分钟时间里进行一次“课前英语演讲”，也可采取多样化的形式，或朗读英语短文，或作自我介绍，或背诵英语篇章，也可以几个学生一起合作进行英语对话或是表演小品。总之，形式多样丰富，本着人人参与的原则，教师作适当的归纳总结。在这种轻松愉快的学习气氛里，学生是会对开口讲英语逐渐产生浓厚的兴趣的，只要持之以恒，学生的英语口语表达能力一定能够逐渐增

5、强。三、充分利用教材资源从高中学生的实际英语水平来看，经过初中三年的英语学习，他们有了一定数量的词汇及语音知识，并逐步在理解英语现象的基础上，初步掌握了英语的规律。这为高中阶段的说话训练打下了基础。作为高中英语老师，我们应当利用教材资源，以培养学生的口语能力。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们以主人翁的态度进行反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。也可以利用课文内容，抽出典型的值得仿说的句型进行操练，利用各种方法，充分发挥学生的想象力及创造性，进一步培养说话的能力。通过不同的句型在不同的情景中的具体操

6、练，更好地揭示了句型结构的运用，为更高形式的交际活动打下基础。在积累了一定的语言材料和句型结构的基础上，教师就可以引导学生就文中某一人或物再现文中句子或发表个人观点，进行口语训练活动。四、表扬和赏识我们的学生在课堂教学中我们发现，少数学生课上回答问题语言流畅，而更多的同学不善言辞，不敢亮出自己。分析形成此种反差的原因，不难发现，许多同学都跃跃欲试，但就是不敢迈出第一步。总认为自己的表达能力不如别人，害怕说得不好被其他同学笑话。不少学生缺乏说英语的自信心，为此英语教师要帮助学生战胜心理上的障碍，引导他们知难而进；对学生要多表扬，多鼓励，不能要求学生百分之百正确。教师对学生的评

7、价有很强的导向作用。评价不当，就会使学生丧失信心；评价恰当，会激发他们对“说”更大的兴趣，有一种满足感和成就感。口语训练要尽量做到在正确性的基础上强调流利性，在流利表达的同时强调正确性。在教学的过程中，我们应该始终明确学生是学习活动的主人翁的思想，教师是课堂的指挥家，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，创造轻松愉快的学习环境。因此。教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验。我们要感谢和珍惜一线教学的实践和经历，学会不断反思和总结，抓住学生的心