教师要掌握提高课堂教学效率的技术与艺术.doc

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1、教师要掌握提高课堂教学效率的技术与艺术         巧妙设计 精讲精练“勤苦”之外尚须得“法"第一节 影响课堂教学效率的因素及其优化(一)课堂结构及其优化所谓课堂结构是指教学环节及其进行的顺序和时间分配。它是教学的组织形式，是课堂教学的宏观管理。其合理与否将直接影响教学效率。(二)教学方法及其优化教学提倡启发式，反对注人式。首先，应采用“一法为主，多法配合”的综合教学法。其次，把握好课堂教学中的“三度”：①传授知识的精度；②信息交流的速度；③组织教学的灵活度。(三)教学内容及其优化教学内容由教学计划、教学大纲和教科书三种形式表现出来。教学内容选择合理与否将直接影

2、响课堂教学效果。首先，改进教材结构、教学过程实际上是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程。因此，有时需要对教材进行重组、沟通、再创造。其次，优化例题教学。一是对例题进行适当变式以实现变式发散化；二是将例题所代表的一组题目揭示出来。再次，精心设计练习。既要注意习题的层次，又要注意习题的坡度。达到举一反三、触类旁通．13(四)师生关系及其优化教学要形成师生的合力，将教师的主导性与学生的主体性有机协调起来。第一，要努力在备课上下工夫，使课堂结构合理一些，以触发学生的直接兴趣；第二，要造就和谐的民主气氛，形成师生相互讨论的气氛；第三，利用“移情”，改善师生关系，即对学

3、生其他方面进行关心帮助，从而建立师生情感，迁移到教学上来，提高教学效率。第二节 提高教学效率的六点做法(一)教学目标明确、具体要根据教材内容、各个知识点，确切地把握住每一具体要求的区分度，再就知识的完整性，判定出每一课时的明确、具体的教学目标。(二)教学内容的组合要抓住知识的内在联系找出这一内容的铺垫知识是什么，以利于学生借助旧知识，主动积极地探索新知识。(三)教学方法要最大限度地调动学生的学习积极性教师可用以下手段来激发学生学习兴趣和求知欲：教师做引发性讲话，引起学生求知欲，激发学生的学习积极性；进行表扬、鼓励，或讲生动有趣且富有教育意义的故事，激发学生求知的热情

4、。(四)练习设计要多样化并富有层次13要以紧扣教材、加强双基、揭示关键、突破难点为原则。注意小坡度、多层次，有利于培养学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和独创性。(五)及时抓好效果反馈，调节课堂教学效果反馈要面向全体学生，尤其是学习上的差生，要多关心，努力使他们对知识的疑惑减少到最低。增强学习的信心是转变差生的关键。(六)课堂教学的组织和管理，是提高教学效率的重要手段课堂教学的组织管理者，应是在学生中有较高威望的、热爱学生、尊重学生人格的教师。严格但不严厉，这样师生情感交融，心理同步，教学效率就会提高。第三节 为师之道 贵在于导发挥教师的主导作用，应突出发挥以下“三导

5、”作用。(一)引导作用引导即引路导向，或叫诱导。它是启发式教学中经常运用的手段，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、新方法的引出，都需要教师根据学生实际，采取各种行之有效的方法进行灵活多变的引导，使学生尽快地“上路”。首先是引趣设疑，创设好的问题情境，激发学生的求知欲，这是发挥教师主导作用的关键；其次是启发并引导学生分析问题，启迪智慧，培养思维能力。(二)疏导作用13所谓疏导，即疏通开导，或叫点拨。①当学生遇到疑难问题而“卡壳，，时，教师如果及时疏通，画龙点睛地进行点拨，便能化难为易，使学生茅塞顿开。②要热情、灵活、多样。教师若能满

6、腔热忱对待学生，他们的思维就能活跃起来，这在教育心理学上叫做“提高了教育的相容度”。(三)指导作用指导，即指点引导，指示教导。现代教学观认为“教学的真正含义是教师教学生如何‘学，”，指导学习方法，好比是教师把打开知识大门的钥匙交给学生，让学生自己掌握。教师不仅要告诉学生如何学，而且随时用正确的方法去组织学生学习，直到学生熟练掌握并能灵活运用为止。要因材施教、因势利导，不能越俎代庖。在教师指导下，应该放手让学生自己动脑、动手去摸索、去实践，教师主要是从侧面加以启发指点。只有让学生根据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真正为自己所运用。总之，“善

7、教者，善导”。第四节 教师过分多讲的心理因素在课堂教学中，教师多讲影响到教学效益。从教师心理讲，产生这一现象主要有以下四个原因：13第一是怀疑心理。有些教师受传统教育思想的影响，过分强调教师的“主导”作用，看不到学生的“主体”作用。他们只相信教师的“讲课”功能，不相信学生的自学能力。认为只有讲得多、讲得深、讲得透，学生才能学得多、学得深、学得好，“多讲总比少讲好”。特别是教一些难度较大的教材时，就更不相信学生有探索、发现和解决问题的能力。这是典型的怀疑心理在教师头脑中的表现。要知道：“抱着孩子，孩子永远不会走。”第二是害怕的心理。一怕讲少了学生的学习成绩提不高，